Notícias de celebridade e produção de sentidos: uma proposta de práticas de leitura e escrita na EJA

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Gleice Coelho Gomes da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFLETRAS) - FFP
• Palavras-chave em Português: Discurso; ensino; leitura; escrita; EJA; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18959

A partir da teoria da Análise do Discurso (AD) de linha francesa, a pesquisa propõe práticas de leitura e escrita para alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA - em que a linguagem é repensada, deixando de ser entendida enquanto mero instrumento de transmissão de informações, para ser redimensionada na noção de discurso. Assim, conceitos da AD nortearam as propostas de análise e produção de textos, tais como sujeito, ideologia, formação discursiva, autoria e interdiscurso, permitindo um novo olhar sobre narrativas da realidade social – através da leitura e debate de notícias de celebridade e comentários argumentativos no estilo post - e de si mesmos – com a criação de paródias autobiográficas. O sujeito, que nessa linha teórica não é sinônimo de indivíduo, passa a ser compreendido como sujeito do discurso, assumindo, portanto, seu papel histórico e social, enquanto que a ideologia é percebida através da linguagem, “não como visão de mundo, nem como ocultamento da realidade, mas como mecanismo estruturante do processo de significação” (ORLANDI, 2005, p.96). Uma vez identificados esses elementos construtores do discurso, a produção de sentidos, acionada em diferentes propostas de leitura e escrita, foi estudada de forma processual, priorizando a escuta e a troca de saberes em sala de aula. A metodologia da pesquisa, de natureza interventiva, baseou-se em registros qualitativos e interpretativos das atividades, avaliando seus resultados e interações delas decorrentes. Desse modo, foi possível perceber como o projeto, cujas atividades foram guiadas sob a linha teórica da AD, pôde contribuir para um aprendizado mais crítico e autônomo das práticas de leitura e escrita nas aulas de língua portuguesa, no instante em que o professor, ao reconhecer e trazer para debate os diferentes discursos presentes na sociedade e materializados nos textos, permitiu que os alunos problematizassem esses discursos, se identificassem e/ou se contrapusessem, (re)construindo seus próprios dizeres na dinâmica social em que estão inseridos.