A reiteração por substituição em produções textuais de alunos do 7º ano do ensino fundamental: estratégias de aprimoramento

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Freitas, Daniela Reis
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional (PROFLETRAS)
• Palavras-chave em Português: Cohesion; Elementary School; Text production; Coesão; Ensino fundamental; Produção textual; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14520

Faz parte da prática docente do professor de língua materna o contato com textos orais e escritos que tenham as mais diversas finalidades. No caso do professor da educação básica, mais especificamente do professor do segundo segmento do Ensino Fundamental, são muitos os desafios que se apresentam na busca pelo desenvolvimento do potencial discursivo dos estudantes. O objetivo desse estudo é avaliar os progressos nos textos dos alunos, no que concerne à reiteração por substituição, a partir das intervenções realizadas durante dois bimestres com sete alunos da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de paradigma interpretativista, fundamentada nas orientações propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), de 1997, bem como nos pressupostos da Linguística Textual para embasar conceitos como o de texto. Para discutir o conceito de coesão o foco do nosso estudo recorremos ao trabalho de Antunes (2005). Uma vez que nossa pesquisa se vincula à atuação na sala de aula, convém problematizar de que modo esse tópico se transpõe didaticamente para o cotidiano das escolas e em que contexto a produção textual se insere em nosso plano de trabalho, tópicos que serão ancorados no trabalho de Ruiz (2013), considerando-se também a teoria da escrita como tra-balho proposta por Fiad& Mayrink-Sabinson (1994). A intervenção consistiu de quatro ações: realização de atividades em sala de aula que enfocassem especificamente as relações de reiteração por substituição, estímulos para que os estudantes revisassem seus textos, correção das produções textuais dos discentes, chamando atenção para o problema, e, quando necessário, reescrita das mesmas com vistas à melhoria dos aspectos apontados.