Criação e cruzamentos de histórias contadas: performances emancipatórias dos sujeitos no cotidiano escolar.

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Albuquerque Junior, Leonardo Santos de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais
• Palavras-chave em Português: Singularities; Meetings; Narratives of self; Daily; Singularidades; Encontros; Narrativas de si; Cotidiano; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10028

A pesquisa que deu origem ao texto da dissertação problematiza a dimensão política dos sujeitos que vivem o cotidiano sala de aula/escola. Na contramão dos processos que produzem o não reconhecimento das práticas cotidianas e a invisibilização dos sujeitos enquanto agentes produtores das políticas, trabalhei com as narrativas como fio condutor da pesquisa. Tratando de modo articulado a pesquisa e o trabalho com seus sujeitos, buscou-se compreender a dimensão política das práticas diárias desses sujeitos pela criação de narrativas que são fragmentos de histórias de vidas. Para tal, praticamos o que nomeei como performances emancipatórias pelo espaçotempo (ALVES, 2008) presente no cotidiano da sala de aula/escola. Pretende-se com isso dar visibilidade a essas narrativas e a seus fragmentos como importantes constituidores políticos dos sujeitos que as criaram. As narrativas problematizam o cotidiano desses sujeitos a partir de fragmentos editados de vidas que são escritos para serem impressos em um objeto tridimensional: um cubo, suporte biografemático (COSTA, 2011) construído em acetato para a continuação da performance emancipatória pela problematização dessas histórias desimportantes ao serem deslocadas para esse objeto. Neste sentido, buscamos com Negri (2003) discutir outras formas de desencadear a percepção de suas singularidades pelos espaços da escola. A perspectiva metodológica adotada na pesquisa recorre às contribuições dos estudos dos currículos com os cotidianos (OLIVEIRA, 2012) e das autobiografias. Quanto aos resultados da pesquisa concluímos que a performance emancipatória traz como resultado a percepção da dificuldade dos sujeitos de se lerem e se perceberem por meio de suas narrativas e por meio de suas criações que se interpõem entre realidades e ficções. O trabalho desenvolvido possibilitou refletir e compreender sobre o movimento com o qual as singularidades são compostas permanentemente, perpassadas por encontros que precisam ser exercitados constantemente para alterar o valor de real que é dado a priori por uma narrativa. Esse aspecto foi um ponto importante compreendido pela pesquisa, de que toda criação é uma edição do real que transita no ficcional para os sujeitos darem sentido às suas vidas. Além disso, outra conclusão a que se chegou foi a de que é preciso exercitar constantemente o encontro para que a criação de si seja percebida e posta em prática, enquanto dimensão política dos sujeitos.