Raízes epistemológicas dos discursos sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Araujo, Marcele Juliane Frossard de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Ciências Sociais::Instituto de Ciências Sociais; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais
• Palavras-chave em Português: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Políticas públicas; Educação; Democracia; Teoria política; National Common Curricular Base; Public policies; Education; Democracy; Political theory; OUTROS::CIENCIAS SOCIAIS
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/23709

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi uma política pública educacional aprovada em 2017 sob intenso debate público que envolveu atores de diferentes setores, como o governo, organizações da sociedade civil, associações de ensino e pesquisa e fundações empresariais. O objetivo deste trabalho foi pesquisar sobre os discursos a respeito desta política, buscando mapear atores, instituições e relações para em seguida analisar as origens epistemológicas que os fundamentam. A metodologia de pesquisa combinou levantamento histórico, revisão sistemática de literatura, com metodologia qualitativa de campo e realização de entrevistas. A partir da análise deste material realizou-se o recorte de analisar a correlação entre perspectivas educacionais, especificamente sobre currículo, e relacioná-las com teorias sobre democracia. Isto foi feito a partir do contexto brasileiro, através de uma história da educação brasileira, e de teorias mais abrangentes, como as teorias sobre democracia. Inicialmente realizou-se uma análise sobre currículo, educação e democracia, em seguida, tratou-se dos conceitos de república e democracia. Assim sendo, o presente trabalho é uma investigação sobre a correlação entre os discursos sobre a BNCC, currículo, democracia e os posicionamentos políticos que fundamentaram posicionamentos de atores relevantes que participaram deste processo, culminando na aprovação desta política pública. Os principais resultados apontam para compreensões divergentes sobre o conceito de democracia, a função da educação e da escola para cada modelo democrático, diferenciado principalmente pela compreensão de modelos de participação democrática por meio do consenso ou do conflito.