Práticas inclusivas: uma perspectiva no processo de ensino-aprendizagem de língua através da tecnologia assistiva para alunos com síndrome de Down

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Vasconcellos, Juliette Rodrigues
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras
• Palavras-chave em Português: Learning; Inclusion; Language; Down syndrome; Assistive technology; Aprendizagem; Inclusão; Língua; Síndrome de Down; Tecnologia assistiva; Educação inclusiva; Down, Síndrome de; Tecnologia educacional; Ensino; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/20631

Esta dissertação discute as práticas de ensino de língua sob uma perspectiva inclusiva através de tecnologias assistivas. O objetivo desse trabalho é proporcionar ao leitor uma reflexão acerca do processo de ensino-aprendizagem de língua com jovens que possuem deficiência intelectual, em especial com a síndrome de Down, contextualizando a partir de minha prática em sala de aula. Ao pensarmos em uma aula inclusiva, somos levados a (re)pensar a elaboração do plano de aula, do método de ensino, e das práticas de maneira que sejamos capazes de atender às necessidades especiais de aprendizagem. Por se tratar de um perfil de alunado diferenciado, levei em conta diferentes fatores, como: o emotivo, o comportamental, o cognitivo e o contexto familiar. Considerando a atual conjuntura do ensino de língua, direciono-me para o seguinte questionamento: como ensinar língua, utilizando tecnologias assistivas, para alunos com síndrome de Down? Para responder a esta inquietação, traço um panorama para ser analisado desde a formação docente à vivência em sala de aula. Essa pesquisa se fundamenta em uma perspectiva dialógica proposta por Bakhtin, e ainda em uma abordagem comunicativa, focando nas vertentes “visão de língua x visão de aprendizagem”. Apresento uma análise da construção das narrativas construídas pelos alunos, entrevista com uma psicóloga e um questionário online realizado com professores de línguas. Neste universo variável de observações, onde prática e teoria se encontram, reflito também sobre documentos oficiais e políticas públicas para a educação inclusiva. Pensar sobre a prática docente é, acima de tudo, cooperar para o desenvolvimento da sociedade