Novas perspectivas para o ensino de Língua Inglesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental: o trabalho com os multiletramentos no 1° ano

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Cruz, Jessica Fernandes Natarelli da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Teaching; Early years of Elementary School; Public school; Ensino; Anos iniciais do Ensino Fundamental; Escola publica; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19742

Apesar da obrigatoriedade do ensino de Língua Inglesa a partir do 6° ano do Ensino Fundamental (BRASIL, LDB 9394/96, art. 26, §5°), atualmente o ensino do idioma tem se expandido de maneira irregular para os anos iniciais do Ensino Fundamental nas principais redes públicas do país. Embora haja uma grande demanda, pouco tem sido discutido e feito para adequar o ensino de Inglês aos 1° e 2° ciclos (TILIO; ROCHA, 2010), pois diante da falta de legitimidade, o ensino do idioma para esse segmento, deixa de participar de diversas políticas públicas de investimento na Educação Básica, como o Programa Nacional do Livro Didático. Considerando a relevância do ensino de uma língua adicional na Educação Básica, buscando contribuir com diversos benefícios para o aprendizado de língua materna e para a formação do aluno como cidadão do mundo globalizado (FREIRE, 1967, 1979, 1987; MEC, 1998; MOITA LOPES, 1996), esta pesquisa tem como intuito investigar como a elaboração e a aplicação de uma sequência didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) para o ensino de Inglês, desenvolvendo os multiletramentos (COPE, KALANTZIS, 2009; ROJO, 2012) a partir de gêneros discursivos (BAKHTIN, 2013) multimodais (DIONISIO, 2011; KRESS, VAN LEEUWEN, 2001 apud MELO, DE OLIVEIRA, VALEZI, 2012; STOKES, 2002), pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais crítico e significativo no 1° ano do Ensino Fundamental. Inspirado na proposta curricular para ensino de língua adicional, de Rocha (2010), baseada em gêneros discursivos, e numa perspectiva sociointeracionista da linguagem (VYGOTSKY, 1991, 2001), este trabalho reflete uma necessidade constatada através da minha própria prática como estudante da licenciatura em Letras e como professora de rede pública municipal. Assim, busquei o Programa de Pós-graduação de Ensino em Educação Básica (PPGEB-UERJ) na tentativa de superar os obstáculos e os desafios aqui apresentados. Sendo uma pesquisa de caráter qualitativo e utilizando a pesquisa-ação como metodologia, por meio do instrumento Roda de Conversa e de um questionário para a professora de Inglês da turma, os dados foram gerados com o suporte de fotos, vídeos, áudios e registro em diário de campo a fim de verificar os interesses dos alunos e as adequações do material. A análise dos dados gerados aponta que não há barreiras para um ensino de Língua Inglesa contextualizado e significativo nos primeiros anos do Ensino Fundamental, pois de acordo com as informações levantadas durante as Rodas de Conversa, os alunos demonstraram muito interesse pelas atividades propostas, principalmente as que envolviam o seu protagonismo e o lúdico, aparentando atender às suas expectativas em relação ao aprendizado de uma língua adicional. Com isso, como produto, um caderno pedagógico foi confeccionado para o 1° ano do Ensino Fundamental. Em suma, este trabalho propõe a reflexão acerca da atual conjuntura do ensino de Língua Inglesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto da escola pública na busca pela sua ressignificação.