A construção do raciocínio geográfico: reflexões de um professor pesquisador sobre o trabalho de campo
| Ano de defesa: | 2017 |
|---|---|
| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores BR UERJ Programa de Pós-Graduação em Geografia - Faculdade de Formação de Professores (FFP) |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/13452 |
Resumo: | Esta pesquisa trata da importância do trabalho de campo no ensino de Geografia escolar, assunto de grande relevância ao conhecimento geográfico. O trabalho de campo já apresentou momentos de maior e de menor discussão na academia, atualmente vem sendo retomado com aumento do número de trabalhos científicos, mas, ainda assim, quando comparado a outros conteúdos da Geografia, este apresenta ainda um número reduzido. Por isso, aqui, deu-se continuidade e a devida atenção ao tema, visando ampliar o acervo de material, principalmente no que se refere ao ensino escolar. Desta maneira, nesta pesquisa, buscou-se compreender o papel do trabalho de campo na construção e na consolidação do raciocínio geográfico, na medida em que realiza e potencializa o movimento do abstrato ao concreto e ao concreto-pensado. Portanto, para tal, foi necessária a aplicação de um estudo de caso numa escola real, sob o desafio do cumprimento do papel de professor pesquisador. Assim, na medida em que foi aplicada uma metodologia específica por nós desenvolvida, também foram recolhidos os dados necessários à investigação. Somente desta maneira foi possível chegar a considerações positivas sobre as influências diretas que o trabalho de campo exerce no desenvolvimento da estrutura conceitual de pensamento dos estudantes investigados. |