Os professores de História e seus saberes: uma análise de como os saberes docentes são mobilizados na escola básica para o ensino da disciplina História

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Rocha, Ramon Infante
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em História Social
• Palavras-chave em Português: Teacher's; knowledge; School hstory kwnoledge; History teaching; Saberes docentes; Conhecimento histórico escolar; Ensino de História; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/13526

Analisar as relações de quatro professores de História de escola básica com os seus saberes foi o objeto de estudo deste trabalho. Buscamos, através de entrevistas, conhecer sobre os saberes mobilizados pelos professores de História escolar na construção do conhecimento histórico com seus alunos. Dialogando com autores nacionais e internacionais que entendem haver uma cultura escolar e que compreendem os professores enquanto profissionais dotados de um conjunto de saberes e conhecimentos específicos, percebemos como os quatro professores entrevistados se relacionam com seus saberes e como eles os mobilizam no cotidiano da sala de aula. Nesse sentido, verificamos que os professores conjugam saberes acadêmicos, saberes curriculares e saberes da experiência e assim formam seu arcabouço pessoal que vai dar forma ao ensino da História na escola básica. Cada professor com sua subjetividade e objetividade constrói a partir de saberes acadêmicos e da prática de relevância social a história ensinada. Concluímos que essa pesquisa permitiu verificar que os professores produzem conhecimento a partir do domínio dos seus saberes e os mobilizam todo o tempo quando estão ensinando. Esses saberes são temporais, plurais, heterogêneos, personalizados e situados socialmente. Os saberes conferem ao docente uma relativa autonomia quando interage com outros atores sociais e outras práticas que integram a cultura escolar e, de forma mais ampla, a sociedade na qual estes atores estão inseridos.