Inclusão escolar na educação do/no campo: desafios e possibilidades da atuação docente

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Santos, Rafaela dos
• Orientador(a): Casagrande, Rosana de Castro
• Banca de defesa: Gehrke, Marco , Mainardes, Jefferson
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação especial; educação do/no campo; formação de professores; Special education; education in and from rural; teacher training
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4194

O objetivo desta pesquisa é analisar os desafios e possibilidades da atuação docente na perspectiva da Educação Especial do/no Campo. Desenvolvida em uma instituição escolar situada em uma área rural, este estudo apresenta abordagem qualitativa e objetivo exploratório, enquadrando-se no formato de pesquisa do tipo estudo de campo. O referencial teórico utilizado baseou-se na obra Defectologia de Vygotsky (2019) e comentadores (Prestes e Tunes, 2017; Dainez e Freitas, 2018; Stetsenko e Selau, 2018); em autores que tratam do aspecto histórico- político da Educação Especial (Jannuzi, 1992; Mazzotta, 1993; Mendes, 2010, entre outros); autores que discutem especificamente sobre a Educação do/no Campo (Arroyo, 2007; Caldart, 2002; Souza, 2010) e pesquisadores que tratam da interface entre a Educação Especial e a Educação do/no Campo (Palma e Carneiro, 2017; Nozu, 2017; Oliveira, 2021). No aspecto metodológico, utilizamos como instrumento de coleta de dados o Grupo Focal (GF) (Gatti, 2005), desenvolvido em cinco momentos, com 17 participantes. Para análise dos dados coletados, utilizamos a Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2011). Como resultados destacamos: a) Identidade: o grupo de professores da escola é heterogêneo, quanto à idade, sexo e formação acadêmica; a maioria dos professores possui pós-graduação lato sensu em Educação Especial e vínculo temporário com o Estado; b) Atuação docente: a) todos os professores demonstraram satisfação em suas trajetórias profissionais, porém destacaram dificuldades referentes ao deslocamento, tempo maior de dedicação e conhecimentos específicos sobre a modalidade de Educação do/no Campo; a maioria deles demonstrou limitações e dificuldade na compreensão e distinção entre os conceitos de Educação Especial, Inclusão e Educação Inclusiva, bem como na flexibilização de ações/estratégias inclusivas; b) consideram a necessidade de apresentarem ou desenvolverem uma identidade docente diferenciada em relação aos professores de escolas da zona urbana; c) Desafios da atuação docente: a) desconhecimento sobre atuação docente na Educação do/no Campo; b) adaptação de conteúdo; c) a falta de preparo para trabalhar com os alunos da Educação Especial inseridos no ensino regular e d) a falta de tempo para preparar aulas voltadas para todos; d) Possibilidades para a atuação docente: a) qualidade da formação ofertada; b) maior tempo disponível para preparação das aulas; c) mudanças no formato de avaliação de rendimento dos professores; e d) ampliação do diálogo entre a professora da Sala de Recursos Multifuncionais e os demais professores. Essa pesquisa demonstrou a necessidade urgente de encaminhamentos que visem a efetivação da Educação Especial Inclusiva do/no Campo.