Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Volkman, Elizabete
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| Orientador(a): |
Tozetto, Susana Soares
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| Banca de defesa: |
Papi, Silmara de Oliveira Gomes
,
Skalinski Junior, Oriomar
,
Rausch, Rita Buzzi
,
Martins, Pura Lúcia Oliver
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Departamento de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4003
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Resumo: |
A presente pesquisa de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa está vinculada a Linha de Pesquisa Ensino Aprendizagem e ao Grupo de Pesquisa sobre Trabalho Docente – GEPTRADO. A Tese tem como objeto de estudo a construção da identidade profissional docente e se orienta pela seguinte questão norteadora: Como os professores formadores iniciantes das licenciaturas constroem a sua identidade profissional docente? Da questão norteadora, elegemos como objetivo geral: Analisar como se constitui a identidade profissional dos professores formadores iniciantes nos processos formativos nas licenciaturas, que se desdobra nos objetivos específicos: Desvelar os elementos constitutivos que são comuns na construção da identidade profissional dos professores formadores iniciantes das licenciaturas; Identificar a relação entre o processo formativo na licenciatura e a construção da identidade profissional dos professores formadores iniciantes. Defendemos a tese de que o professor formador iniciante constrói a sua identidade profissional por meio de sua trajetória pessoal e profissional, sendo que, apesar das particularidades de cada docente, existem elementos que podem ser comuns na constituição da identidade profissional dos professores formadores iniciantes das licenciaturas. A pesquisa, de cunho qualitativo, parte da perspectiva sociológica de identidade (DUBAR, 2005), ancorada na praxiologia de Pierre Bourdieu (2004, 2009) e na categoria experiência de Edward Palmer Thompson (1981). Sobre o conceito de professor iniciante nos apoiamos em Huberman (2013) e Marcelo Garcia (1999). Os dados foram produzidos por meio da aplicação de questionários, memorial de formação e entrevistas narrativas com os professores iniciantes que atuam nos cursos de Pedagogia e Letras de duas universidades públicas estaduais do Paraná. Os dados foram tratados por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Foram levantadas categorias de análise que versam sobre: A escolha pela docência; Ser professor formador iniciante; A docência e o processo formativo na licenciatura e a Inserção profissional no campo universitário. Os achados da pesquisa revelam elementos que foram identificados como comuns na construção da identidade profissional docente, como a responsabilidade relacionada ao ser professor formador; A docência como atividade complexa; A influência dos alunos como o termômetro regulador das práticas pedagógicas; Que os professores iniciantes buscam na formação inicial, nos colegas de trabalho e no saber prático o suporte para respaldarem suas práticas docentes; E que a precariedade dos contratos de trabalho e a desvalorização docente afeta a construção da identidade profissional dos professores. Identificamos ainda elementos relacionados às especificidades dos cursos e departamentos que promovem experiências singulares que influenciam a construção da identidade profissional docente. |
