Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Liliane Lima de Freitas Sessa |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/22604
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Resumo: |
Este trabalho busca apresentar, através de relatos de experiências de coordenadoras pedagógicas, como o coordenador pedagógico pode ser o articulador da formação continuada em serviço, reconhecendo o conhecimento como construção coletiva e considerando que a escola é o espaço de novas aprendizagens para todos os seus atores. O que se quer abordar, fundamentalmente, são as experiências cotidianas de formação de professores no ambiente escolar. A primeira fase do trabalho pauta-se na seleção de literatura, tomando-se como referencial teórico as contribuições de Almeida e Placco, Clementi, Domingues, Libâneo, Rabelo, Galvão, Saviani, entre outros teóricos. A metodologia utiliza aspectos qualitativos e quantitativos. A abordagem quantitativa foi por meio de 39 questionários aplicados a todos os coordenadores pedagógicos da Rede Municipal de Ensino de Itaperuna no intuito de coletar informações e dados gerais sobre esses atores. Os dados foram apresentados na forma de gráficos. A abordagem qualitativa, com a investigação narrativa, aconteceu a partir de grupos focais no intuito de obter profundidade nas questões trabalhadas, onde seis coordenadores pedagógicos participaram de três momentos em grupo, baseados em rodas de conversas direcionadas, objetivando colher dados focados a partir da discussão de tópicos específicos. Foram discutidos temas como formação docente, coordenação pedagógica, atribuições do coordenador pedagógico, aspectos históricos da função e a percepção que os professores têm do coordenador. Partindo da compreensão que a formação continuada na escola passa por desafios e resistências por questões e paradigmas construídos, inclusive historicamente, a pesquisa consiste em investigar como a coordenação pedagógica pode tornar-se local efetivo de formação continuada, considerando os saberes dos professores, valorizando suas experiências e o seu modo de trabalhar |
