Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Martinez, Flavia Wegrzyn Magrinelli
 |
| Orientador(a): |
Tozetto, Susana Soares
|
| Banca de defesa: |
Pereira, Júlio Emílio Diniz
,
Romanowski, Joana Paulin
,
Campos, Névio
|
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
|
| Departamento: |
Departamento de Educação
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/2914
|
Resumo: |
A construção da identidade docente é constantemente colocada à prova por diferentes representações, as quais, pressionando-nos, constroem-se processualmente a partir das experiências dos mundos vividos pelos professores. Ao considerar que a identidade é complexa, e que o início da carreira possui singularidades, a presente pesquisa teve como questão de investigação: como se dá a construção da identidade docente dos professores iniciantes de Ciências e Biologia, egressos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UENP - campus de Jacarezinho? Essa questão foi desdobrada nos seguintes objetivos: com relação ao geral, desvelar o processo da construção da identidade docente dos professores iniciantes de Ciências e Biologia, egressos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, da UENP. Tal propósito, por sua vez, reverberou nos seguintes objetivos específicos: (i) verificar o movimento constitutivo do ser professor dos professores iniciantes, evidenciando sua identidade docente; e (ii) apreender a relação do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas com a identidade docente dos professores iniciantes. Os estudos sobre a profissão foram construídos com base em Gauthier (1998) e Imbernón (2011); sobre o professor iniciante em Marcelo Garcia (1999); o conceito de identidade em Dubar (2005) e Ciampa (1986); e a representação em Bourdieu (1983, 1994, 2004). A metodologia adotada optou pela abordagem qualitativa, fundamentando suas bases teórico-metodológicas na história de vida (MEIHY; HOLANDA, 2017). A coleta de dados foi realizada a partir das entrevistas narrativas (JOVCHELOVICH, 2002) com três (3) professores egressos do curso de Ciências e Biologia. As narrativas passaram pelo processo de transcrição, textualização e transcriação. Para a análise dos dados foi utilizado o modelo proposto por Santos (2005), o qual propõe que na narrativa dos professores identificam-se os elementos: tema, episódio, referência, motivo e trama – todos esses referindo-se à organização da narrativa. Os resultados da pesquisa apontam que a identidade docente se constitui a partir das experiências significativas e da representação que a profissão tem para o sujeito. Em uma perspectiva de biografia coletiva. As narrativas dos professores foram construídas a partir de um campo de referência, levando-se em conta as relações estabelecidas nesses campos, especialmente pela família (cultura social de origem) e pelas experiências escolares, a partir das práticas dos professores. A formação inicial contribui, em certa medida, para a construção de imagens sociais positivas e negativas sobre a docência, mas as práticas dos professores iniciantes ainda são fundamentadas pelas experiências adquiridas enquanto alunos e os professores experientes demonstram resistência ao aceitar o professor iniciantes. Por fim, este, conforme se constatou, exerce um trabalho em condições precárias e solitariamente no início da carreira docente. |
