Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Almeida, Letícia Camargo
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| Orientador(a): |
Ferreira, Aparecida de Jesus
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| Banca de defesa: |
Carlos, Valeska Gracioso
,
Paraquett, Márcia
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós - Graduação em Estudos de Linguagem
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| Departamento: |
Departamento de Estudos da Linguagem
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3726
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Resumo: |
O ensino de espanhol como Língua Estrangeira pode e deve colaborar para que seja um espaço propício com reflexões acerca das temáticas étnico-raciais na escola, pois, segundo Ferreira (2017), por meio da Língua Estrangeira também há responsabilidade social, logo é necessário considerar temas que promovam igualdade em termos raciais e étnicos. Sendo assim, esta pesquisa propõe realizar uma sequência didática (SD) na perspectiva de Letramento Racial Crítico (LRC), desenvolvido por Ferreira (2015). O objetivo é observar como os(as) discentes atuam na reflexão sobre a questão racial, por meio de uma narrativa autobiográfica a fim de elucidar como percebem a existência do racismo. Posteriormente, de forma específica, busco compreender a percepção dos(as) discentes acerca da questão racial com o LRC, por meio da análise das narrativas que serão realizadas como atividade final da SD. Nessa direção, para abordagem sobre raça, os estudos estão centrados em Hall (2006), Silva (2000), Moita Lopes (2012), Munanga (2004), Gomes (2005), Quijano (1999), que tratam do ensino crítico de línguas. No que se refere à discussão sobre educação antirracista e Língua Estrangeira, busco apoio em Couto (2016), Ferreira (2014, 2015, 2016, 2017), Woginski (2018) e na pedagogia crítica de Freire (1996). Metodologicamente, utilizo a pesquisa qualitativa, que está baseada em Bortoni-Ricardo (2008) e Flick (2009), inserida no campo da Linguística Aplicada. Em relação à epistemologia, faço uso da pesquisa narrativa, tendo como base Clandinin e Connelly (2011), utilizando as narrativas autobiográficas e o diário de campo como instrumentos para geração de dados que foram realizados nas aulas de espanhol para alunas/os do Ensino Técnico Integrado ao Médio. A pesquisa possibilitou aos(às) discentes as discussões e reflexões sobre a função da Língua Espanhola na formação humana. Nesse contexto, os resultados mostram que os(as) discentes tiveram a oportunidade de refletir sobre a importância do Letramento Racial Crítico/LRC. Portanto, fica evidente como a temática precisa ser mais discutida e debatida no âmbito escolar, bem como no ensino de Língua Estrangeira Espanhola. |
