Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Arnold Vinicius Prado
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| Orientador(a): |
Ohira, Marcio Akio
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| Banca de defesa: |
Yaegashi, Solange Franci Raimundo
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Freire, Leila Inês Follmann
,
Pryjma, Leila Cleuri
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós - Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
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| Departamento: |
Departamento de Matemática e Estatística
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3313
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Resumo: |
Este estudo, inserido na linha de pesquisa “Prática de Ensino em Ciências”, se propôs a tr zer algumas análises iniciais sobre a temática indisciplina, visto que é um dos grandes temas debatidos na área educacional. A pesquisa teve como objetivo geral identificar as concepções de professores em formação inicial dos cursos de Licenciatura em Matemática e Biologia sobre disciplina e indisciplina. Para atingir esse objetivo geral foram delineados os seguintes objetivos específicos: 1) identificar a relação entre as concepções dos professores pesquisados em formação inicial, sobre disciplina e indisciplina; 2) desvelar como vem sendo abordado o tema indisciplina na formação inicial desses professores; 3) construir o conceito de indisciplina a partir do conceito de disciplina de acordo com as concepções dos pesquisados. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa descritiva, com trinta e quatro licenciandos em formação inicial dos cursos de graduação de Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), no Município de Ponta Grossa-PR. Os dados foram coletados por meio de aplicação de um questionário sociodemográfico e de um questionário com questões norteadoras. Para organização e análise dos dados coletados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011), de onde foi possível identificar cinco categorias principais e algumas subcategorias: Categoria I - Percepção sobre a conceituação de disciplina; Categoria II - Percepção sobre indisciplina; Categoria III – Causas e motivações frequentes referente a indisciplina em sala de aula e em outros espaços; Categoria IV- Caracterização do aluno indisciplinado e Categoria V- Fatores responsáveis pela indisciplina do aluno. Nossos resultados apontam que os licenciandos entendem uma relação estabelecida entre disciplina e indisciplina e que o evitamento de atos indisciplinares pode ocorrer a partir de construção de regras coletivas e claras, estabelecidas por meio de um contrato didático, dialógico, reflexivo e democrático, que vise potencializar o processo de aprendizagem. Constatou-se, também, que a indisciplina, como um fenômeno polissêmico, possui inúmeras causas e motivações, como: falta de limites, problemas familiares e condição social, desinteresse do aluno, omissão da equipe escolar, relação entre os pares e o não direcionamento, estrutura escolar, desmotivação e falta de perspectiva, reprodução de vivências, pedido de socorro e questões afetivas. Os licenciandos trazem, ainda, em suas falas, que existem inúmeros fatores que ocasionam a indisciplina nos espaços escolares, que está associada ao núcleo familiar, à escola, ao próprio aluno e ao meio social no qual está inserido. Dessa forma, conclui-se que existem inúmeros fatores que podem gerar ou minimizar atos considerados indisciplinares, e que o real entendimento de sua conceituação pode ser um caminho para o evitamento do fenômeno. |
