A literatura infantil e a formação humanística no cotidiano da sala de aula
Ano de defesa: | 2013 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Estadual da Paraíba
Educação BR UEPB Mestrado Profissional em Formação de Professores |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/1949 |
Resumo: | Nesta pesquisa, averiguamos a relevância da função estética na literatura infantil para a formação humanística e discutimos sobre as relações entre ensino e escolarização literária. A compreensão da literatura infantil, em seus diversos aspectos e potencialidades, gerou a experiência de que trata este trabalho e propiciou alternativas metodológicas por meio das quais o texto literário possa motivar a escrita do texto de opinião na alfabetização. A partir dos conhecimentos adquiridos na revisão bibliográfica, foram selecionadas algumas obras do acervo literário da escola para vivenciar uma experiência de leitura estética com temáticas representativas da diversidade cultural, na turma do primeiro ano do ensino fundamental. Também objetivamos contribuir para a formação docente e a prática pedagógica ao valorizar a função estética literária, como propiciadora de aprendizagens significativas. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e exploratório, cujo campo de estudo foi uma escola pública do município de Campina Grande Paraíba e cujos colaboradores foram os alunos da turma do primeiro ano, os professores alfabetizadores da instituição e a equipe técnica pedagógica. Os registros em diário de campo, os fichamentos de livros relacionados às temáticas, as entrevistas e as produções das crianças foram os principais instrumentos de coleta de dados. A perspectiva de análise desses dados é descritivo-qualitativa, baseada no interacionismo simbólico, em que a experiência humana é mediada pela interpretação, na medida em que o indivíduo interage socialmente com o outro. O método recepcional foi utilizado para realizar as intervenções com o texto literário. O aporte teórico e crítico norteador do estudo baseou-se em Compagnon (2010; 2012), Zilberman (1985; 1986; 1987; 1988; 1989; 2007; 2008;) Jauss (1979, 1994), Saraiva (2001), Soares (2003), Cosson (2006; 2010), Marcuschi (2008) e Ribeiro (2009). A comunicação de opiniões e de ideias a respeito das temáticas representativas da diversidade cultural e física - questões de gênero, obesidade, aparência, preconceito étnico-racial e deficiência física - busca propiciar a interação dialógica entre autor, leitor e texto mediada por discussões coletivas que fomentam a escrita do texto de opinião. Os resultados da análise dos dados evidenciaram que a interação e a mediação entre a obra literária e o leitor podem conduzir as crianças à prospecção, ou seja, à reformulação das expectativas pela apresentação de novas perspectivas motivadas pela ruptura e pela ampliação do horizonte de expectativas, resultado do trabalho dialógico com a literatura infantil. |