A cartografia tátil como processo de inclusão no ensino regular: um estudo de caso etnográfico

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Alencar, Débora do Nascimento Fernandes de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP
• Palavras-chave em Português: 1. Educação inclusiva. 2. Deficiência visual. 3. Geografia. 4. Cartografia tátil.; CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3270

O conceito de Educação Inclusiva, vem promovendo uma série de modificações nos enfoques, processos e práticas educativas, fato que tem provocado os profissionais a repensarem não apenas a concepção sobre aprendizagem, mas também sobre seu papel como docente. Levando em consideração esses aspectos, o presente trabalho tem como objetivo principal de estudo, compreender o processo de inclusão escolar na disciplina de Geografia, a partir do uso da cartografia tátil como caminho para análise das experiências e interações no cotidiano escolar de alunos com deficiência visual (DV), regularmente matriculados em turmas de Ensino Médio em uma escola pública da cidade de Campina Grande, Paraíba. A pesquisa é de abordagem qualitativa e seu delineamento está fundamentado em um estudo de caso etnográfico. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: observação participante, entrevistas semiestruturadas, análise documental e levantamento bibliográfico do tema estudado. A análise dos dados obtidos evidenciou aspectos sobre a prática e a formação dos professores no cotidiano escolar com alunos com DV. Além da dissertação, foi elaborado como produto do mestrado profissional em formação de professores, uma sequência didática que introduz discussões sobre o uso da cartografia tátil como experiência no ensino de Geografia em salas inclusivas com alunos com DV. Como referencial teórico buscou-se embasamento em estudiosos como: Vygotsky (1997), Glat (1985), Ventorini (2009), Vasconcellos (1993); Almeida (2005, 2007, 2011), Nogueira (2007, 2008, 2009), Loch (2008), Sampaio (2009) entre outros estudiosos que discutem a temática estudada, além de diversos documentos oficiais sobre a temática da inclusão. Por fim, as experiências e reflexões proporcionadas por essa pesquisa revelaram a importância de um trabalho mais efetivo na formação de professores, quanto à Educação Inclusiva, e de forma mais específica aos professores de Geografia no que concerne ao manuseio, produção, interpretação e adaptação de recursos pedagógicos na área de cartografia, afim de favorecer a aprendizagem de alunos DV em relação aos conteúdos dessa disciplina.