Tangram e resolução de problemas: Desafios e possibilidades

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Costa, Sídney Moreira da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Potencialidades; Resolução de problemas; Tangram; Solving problems; Potentialities; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3611

Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre os desafios e possibilidades do Tangram associado à resolução de problemas, om ênfase a exploração e proposição de problemas. Para alcançar esse objetivo, tentamos responder aos seguintes questionamentos: Como os livros didáticos exploram o Tangram e a resolução de problemas? Quais são as potencialidades e dificuldades de utilização da metodologia de resolução de problemas no uso do Tangram em sala de aula? A pesquisa, de caráter qualitativo, buscará compreender o fenômeno em sua totalidade, procurando compreensões e interpretações significativas do objeto estudado. Os dados foram levantados a partir da análise de livros didáticos por categorias de sentido, que foram criadas por meio de regularidades percebidas, e das entrevistas com professores dos mais variados segmentos da educação, desde o ensino infantil até o ensino superior. As entrevistas foram analisadas utilizando-se da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo DSC (LEFÊVRE; LEFÊVRE, 2015), que nos ajuda a revelar o que pensa a coletividade. A oficina nos ajudou a aliar teoria e prática, de forma a fazer reflexões sobre a utilização do Tangram quando aliada a resolução, exploração e proposição de problemas. Após a apreciação dos dados, constatou-se que os professores reconhecem as possibilidades do uso do Tangram e que, associado à resolução de problemas, a utilização do Tangram pode favorecer a motivação dos alunos, a compreensão de conceitos matemáticos, o desenvolvimento da autonomia e da criatividade. Os docentes e a oficina apontaram como desafios: a necessidade de formulação de objetivos bem definidos e de uma metodologia adequada nas aulas, a dificuldade na proposição de problemas pelos alunos, bem como a falta de formação dos professores o que impede o desenvolvimento de experiências exitosas nas aulas de Matemática, quando se utiliza o Tangram associado à resolução de problemas.