Humor e a Teoria de Flow: Uma forma inovadora de ensinar Biologia

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Lima, Bruno Oliveira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Humor; Teoria de Flow; Ensino inovador; Ensino de Biologia; Biology teaching; Innovative education; Flow Theory; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3198

Vivemos em um ambiente educacional onde o ensino é predominantemente público e repleto de dificuldades, mas não faltam superações quanto à estrutura física e às limitações profissionais, muitas vezes acompanhadas de desmotivação devido aos baixos salários e à desvalorização pessoal. Diante de tal problemática, muitos docentes se esforçam para encontrar novos métodos e estratégias, a fim de incentivar e provocar a aprendizagem dos discentes. Nessa perspectiva, o objetivo desta pesquisa foi o de analisar o humor e a teoria de “flow” como uma estratégia metodológica para estimular a aprendizagem de conteúdos biológicos. Os dados desta investigação foram coletados durante o período de desenvolvimento da pesquisa em 2016, em preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). A pesquisa é qualitativa, com caráter exploratório e descritivo, e seguiu os presupostos da pesquisa participante. A amostragem do estudo foi de 115 alunos frequentadores de duas unidades de ensino pré-vestibular da cidade de Campina Grande - PB. Após a aplicação de questionários, através de uma plataforma digital (Google docs), os resultados apontaram o alcance do estado de flow, expressado pela euforia, pela motivação e pela manifestação da aprendizagem proporcionada pela estratégia metodológica adotada. Os participantes reconheceram que a utilização dos recursos humorísticos facilita a aprendizagem dos conteúdos biológicos, no sentido de tornar o material ou conteúdo de aprendizagem interessante ou cativante. Portanto, sua aplicação é validada como uma estratégia didático-pedagógica e eficaz para motivar ou provocar a disposição pessoal para a aprendizagem. Os resultados contidos na análise dos dados incitam-nos a considerar que a relação humor-educação é sobremaneira significativa para o ensino de Biologia e facilita o ingresso dos estudantes à universidade através da classificação em exames. Assim, acreditamos que este estudo possibilita um importante debate entre o humor e a aprendizagem.