Semiótica, leitura, análise linguística : uma proposta de intervenção no ensino fundamental

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Claras, Sonia Merith
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Semiótica; Língua portuguesa; Estudo e ensino; Análise do discurso; Leitura; Semiotics; Discourse analysis; Reading; Study and teaching; English language
• Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/12774

Resumo: O ensino da língua portuguesa tem sido pauta de diferentes discussões, no cenário brasileiro,devido aos baixos índices obtidos pelos estudantes em avaliações cujo foco é aferir o grau deconhecimento desses educandos É nesse contexto, acerca das dificuldades aparentes noensino da língua materna, que o estudo em questão encontrou motivação Assim, preocupadoscom o quadro educacional a respeito do uso da linguagem, nos propusemos, além deinvestigar, intervir no trabalho docente no que tange à abordagem do texto, envolvendo tantoa leitura quanto a análise linguística A fim de cumprir tal propósito, realizamos umapesquisa de caráter qualitativo a qual apresenta dois momentos distintos: um estudo de caso euma pesquisa-ação A primeira etapa dessa investigação, isto é, o processo de diagnóstico,acontece em uma turma de 8ª série do Ensino Fundamental da rede pública, quandoacompanhamos, por dois meses, o trabalho desenvolvido por uma professora na disciplina delíngua portuguesa O principal objetivo dessa etapa de estudo foi verificar e discutir ametodologia adotada pela sujeito da pesquisa referente ao ensino da leitura e da gramáticaAdemais, pretendíamos, ainda, observar se o discurso teórico da educadora era condizentecom as perspectivas teóricas difundidas pelas Diretrizes Curriculares do Paraná (DCEs, 28)Dentre os resultados obtidos, convém destacar um distanciamento entre a teoria proposta parao ensino, pelas DCEs, e a prática docente Apesar do esforço da mestra na condução de suasaulas, na seleção e preparação do material por ela utilizado, muitas vezes a sua posturametodológica, na condução de atividades de leitura e de gramática, esteve relacionada a umaprática tradicional, não condizente com as novas propostas teóricas Isso assinala para o fatode que a teoria nem sempre faz parte da prática da sala de aula, podendo estar ligada,unicamente, ao discurso docente Quanto à pesquisa-ação, segunda etapa de nosso trabalho,esta teve como propósito apontar a Teoria Semiótica de A J Greimas (linha francesa), comoinstrumento teórico-metodológico na abordagem de diferentes textos no ensino da línguamaterna Para que a intervenção fosse possível, procedemos à análise semiótica do texto“Metonímia, ou a vingança do enganado” de Rachel de Queiroz, para posteriormenteelaboramos um rol de atividades visando a aspectos da leitura e análise linguística acercadesse objeto Todos os exercícios priorizaram questões oriundas da análise semiótica, tanto donível narrativo quanto do nível discursivo Além da Teoria Semiótica, como instrumento deanálise, utilizamos também uma metodologia de segmentação textual denominada “CamposLexicais” em atividades cujo foco era a leitura e compreensão do texto trabalhado Ao todo,foram 21 aulas, por nós ministradas, em uma turma de 8ª série do Ensino Fundamental,também da rede pública A transposição didática, executada no processo de intervenção,confirmou que a Semiótica, mesmo não sendo conhecida como uma Teoria voltada para oensino, pode ser incorporada pelo professor no intuito de auxiliá-lo no processo de ensino dalíngua portuguesa, mais precisamente, em questões relacionadas à leitura e análise linguísticade diferentes texto