Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Biason, Adriana Haruyoshi |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.uel.br/handle/123456789/16016
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Resumo: |
Resumo: A presente pesquisa tem sua origem em uma experiência vivenciada em 212, em uma escola municipal da cidade de Londrina, na qual professoras se reuniram fora do horário de trabalho para estudar Esses estudos aconteceram numa época de grande troca no corpo docente da instituição O objetivo central da investigação foi identificar como as professoras percebiam as relações estabelecidas entre os que chegavam e os que estavam na escola e quais as influências dessa experiência para a construção de uma nova equipe de trabalho Trata-se de uma pesquisa qualitativa, no formato de estudo de caso A análise constituiu-se a partir da triangulação entre diferentes instrumentos de coleta de dados, a saber: grupo focal, entrevistas e análises de documentos Buscamos compor um cenário para as experiências vividas naquele ano, por meio das narrativas daquelas que o vivenciaram Apoiamo-nos em autores como Tardif e Nóvoa para contextualização histórica da profissionalização docente e seus desdobramentos em nosso tempo; apropriamo-nos dos estudos de Tuan sobre o conceito de lugar, para compreender o lugar da escola nessa pesquisa e recorremos a Paulo Freire como autor norteador dos sentidos buscados em cada etapa Discutimos, também, a tradição a partir do conceito de práticas corporais de Connerton Consideramos que as relações estabelecidas entre os sujeitos desta pesquisa e seus trabalhos propiciaram a organização de um lugar focado em um trabalho coletivo Tais experiências podem ser compreendidas como um canal potente na formação de professores e transformador da prática pedagógica |
