Formação continuada em ensino híbrido, práticas pedagógicas inovadoras, possibilidades integrativas no ensino fundamental anos iniciais

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Silva, Hellen Corrêa da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)
• Palavras-chave em Português: Ensino de Ciências; Pesquisa; Educação Fundamental - Anos Iniciais; Science teaching; Search; Elementary Education - Early years; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO PRE-ESCOLAR
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1529

Muitas pesquisas reconhecem a importância do acesso ao conhecimento científico e tecnológico desde a infância, propiciando assim a formação de indivíduos mais críticos e aptos a perceber e agir no mundo. Analisando o contexto histórico, alguns pesquisadores buscaram práticas pedagógicas inovadoras e soluções que colaborem para o desenvolvimento do processo de Ensino e aprendizagem e oportunizem uma educação mais plural. Outros investigam como as tecnologias digitais podem ajudar tanto na formação de professores, quanto na aprendizagem, e como as estratégias de ensino podem estimular os alunos, com o intuito de propor abordagens educacionais que inovem e favoreçam um ensino mais criativo, atrativo e eficiente. Atualmente, o Ensino Híbrido tem grande destaque em se tratando de novas perspectivas educacionais, aliado ao uso de tecnologias digitais para promover uma aprendizagem personalizada. Propõe-se neste estudo investigar como a adoção de práticas pedagógicas inovadoras com o uso de tecnologias digitais podem enriquecer os processos de ensino-aprendizagem, para que estes se tornem mais ativos, interativos e integrativos no Ensino Fundamental Anos Iniciais utilizando-se da abordagem de Ensino Híbrido. Buscou-se também sistematizar e integrar estes assuntos em uma perspectiva Ausubeliana, vinculando a aprendizagem significativa com a abordagem cognitivista. Esta pesquisa tem caráter qualiquantitativo, embasando e desenvolvendo o texto com abordagem teórico-metodológica. Investigando e analisando uma formação de professores voltada à implementação de práticas pedagógicas inovadoras por meio de um curso de Ensino Híbrido, direcionado para docentes que estão no ensino de ciências. Explora, ainda, alguns dos obstáculos encontrados na realização de um ensino que proporcione experiências potencialmente significativas e personalizadas para os alunos do Ensino Fundamental, principalmente nos Anos Iniciais. Espera-se contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, tornando-o mais ativo, personalizado, interativo e integrativo. Com perspectiva potencial de impacto significativo na educação, uma vez que pode gerar resultados e conhecimentos que possam ser aplicados por educadores e profissionais da área. E por fim, em novas propostas de cursos de formação continuada para professores e na produção de materiais educacionais inovadores, baseados em práticas pedagógicas inovadoras e tecnologias digitais, que possam ser utilizados por escolas e educadores em todo o país.