Desafios da alfabetização científica : uma proposta de formação continuada com professores dos anos iniciais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Camargo, Géssica Fernanda da Silva Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)
• Palavras-chave em Português: Alfabetização Científica; Ensino de Ciências; Estratégias didáticas; Formação docente; Scientific literacy; Science teaching; Didactic strategies; Teacher training; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1366

O trabalho proposto, intitulado "Desafios da Alfabetização Científica: Uma Proposta de Formação Continuada com Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental," destaca contribuições significativas, incluindo o reconhecimento dos desafios na alfabetização científica, a ênfase na Formação Continuada de professores para melhorar práticas de ensino, a valorização do papel integral da escola na formação dos alunos, a adaptação do ensino ao contexto dos estudantes e a utilização de sequências didáticas interdisciplinares. No entanto, a implementação eficaz, a adaptação local, a avaliação de impacto, o acesso a recursos e o contexto da educação brasileira representam desafios críticos a serem considerados. O Ensino de Ciências possui como um de seus objetivos o desenvolvimento da Alfabetização Científica. Porém, nem sempre o professor consegue alcançar tal finalidade e os conteúdos são abordados de maneira acrítica, descontextualizados e fragmentados. É fundamental que o professor de Ciências possa ter a oportunidade de criar e desenvolver estratégias de ensino que visem melhorar a sua prática no Ensino de Ciências ou na Alfabetização Científica. Deste modo, considerando este desafio pedagógico emerge-se a importância Formação Continuada também como um processo crítico e reflexivo e, a escola, nesse aspecto, tem um papel fundamental no desenvolvimento integral do indivíduo. É a partir dos cursos, atividades, projetos, ofertados aos professores, se poderá refletir sobre a necessidade de compreender e ajustar a sua prática com futuros obstáculos que eventualmente surgirão. A Alfabetização Científica, portanto, na prática pedagógica do Ensino de Ciências, precisa adquirir novos significados e proporcionar, aos estudantes, a ampliação do seu conhecimento e a compreensão de seu papel na sociedade. O objetivo deste trabalho foi investigar como uma proposta de formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, pode contribuir para a apropriação dos sentidos acerca da alfabetização científica. O procedimento metodológico adotado foi qualiquantitativo em uma pesquisa de campo, por meio da observação participante. A pesquisa foi desenvolvida com cinco professores de 1º, 4º e 5º anos da Escola Municipal Rita Mônica Lêdo, localizada em Rianápolis-Goiás. O Produto Educacional é um Curso de Formação Continuada em Serviço, utilizando-se como estratégia didática as sequências didáticas interdisciplinares, estruturadas nos Três Momentos Pedagógicos (Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento) e fundamentadas nos três eixos estruturantes para promoção da Alfabetização Científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Espera-se que esta pesquisa, bem como o produto educacional, possa contribuir de maneira significativa na Formação dos Professores, levando-os a uma reflexão crítica sobre a sua prática, a fim de otimizarem suas aulas com o conhecimento adquirido e adequando o ensino à realidade dos estudantes.