Letramento Crítico em aulas de língua portuguesa no ensino médio: (im)possibilidades e desafios nas vivências de uma professora

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Fernandes, Laysla Ribeiro da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)
• Palavras-chave em Português: Letramento Crítico - Aula de Língua Portuguesa; Educação Linguística Crítica - Aula de Língua Portuguesa; LINGUISTICA::TEORIA E ANALISE LINGUISTICA; LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1146

A proposta deste estudo é aprofundar sobre a relevância do letramento crítico, de modo a analisá- lo no contexto de aulas de língua portuguesa do ensino médio público de Goiás, considerando a crítica como essencial para um ensino/aprendizado mais significativo e emancipador. Tendo como suporte teórico conceitos de educação linguística crítica (BORELLI, 2018; FORTES, 2019; RAJAGOPALAN, 2003) e letramento crítico (DUBOC, 2012; MONTE MÓR, 2015; SARDINHA, 2018), utiliza-se teóricos que argumentam que a língua não está pronta e acabada, mas se (re)constrói nas práticas de linguagem (BAGNO, 2003; GERALDI, 1997; MOITA LOPES, 1996). O material empírico foi gerado em aulas de língua portuguesa presenciais da 1a série do ensino médio, as quais ocorreram entre os meses de abril e maio no ano de 2022, em um Centro de Ensino em Tempo Integral localizado em Anápolis/Goiás. Essas aulas seguiram as habilidades-conteúdos do Documento Curricular de Goiás – fase Ensino Médio. A pesquisa foi realizada por meio da pesquisa-ação, que foi dividida em quatro fases: fase exploratória, fase principal, fase de ação e fase de avaliação. Na análise do material empírico, discorre-se sobre a questão da educação linguística, da linguagem, das rupturas, dos entraves e das novas possibilidades de um outro ensino. As análises evidenciam que são muitos os desafios para ministrar aulas cujo foco seja o letramento crítico, porém é necessário repensar práticas que proporcionem às/aos alunas/os momentos de reflexões críticas por meio de leituras, análises e diálogos, de forma que amplie o modo como elas/es veem o mundo.