Processos interacionais : da leitura à escrita criativa

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Junqueira, Patrícia Correia
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)
• Palavras-chave em Português: Escrita criativa; Letramentos; Gêneros textuais; Produção textual; Creative writing; Literacies; Textual genres; Text production; LETRAS::TEORIA LITERARIA; LINGUISTICA::TEORIA E ANALISE LINGUISTICA
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/882

Esta pesquisa busca investigar os processos de leitura e escrita criativa em uma escola pública. O objetivo é investigar como se dão os processos de interação entre leitura e escrita, os processos criativos e a produção de textos em sala de aula. É nesse sentido que se justifica a presente pesquisa, uma vez que se reconhece a relevância das funções comunicativa, educativa e social que as práticas de letramento podem oferecer aos estudantes, capacitando-os à leitura, à interação leitura-escrita, à produção textual. Para realizarmos este trabalho nos apoiamos em teóricos, dentre os quais, cabe destacar Nizo (2008), Corrêa (2009), Alencar (2009), Marcuschi (2010), Miguel (2012)e Bajard (2014). A pesquisa enquadra-se no paradigma interpretativista e consiste num estudo de caso, tendo como técnicas a observação não participante e a análise de conteúdo de natureza qualitativa das produções dos alunos. Foram, para isso, observadas aulas presenciais de Língua Portuguesa, com turmas correspondentes ao 5o ano do ensino fundamental. Essa observação, a partir do arcabouço teórico discutido, permitiu a análise dos dados que coletamos, a fim de investigar como estava ocorrendo a produção escrita dentro da sala de aula. Tendo em vista as análises que são apresentadas neste trabalho, evidenciou-se a necessidade de se refletir acerca dos processos de letramento e do tipo de formação que a escola pretende oferecer, a fim de (re)significar as práticas sociais de leitura e escrita, mediante os pressupostos de escrita criativa.