AS INTERAÇÕES IMAGEM-TEXTO EM MATERIAL DIDÁTICO ONLINE PARA A FORMAÇÃO A DISTÂNCIA DE PROFESSORES DE INGLÊS

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: CARVALHO, SÂMIA ALVES
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação à Distância
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=82345

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">RESUMO</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">A Educação a Distância tem transformado os conteúdos das aulas tradicionais e presenciais em disciplinas virtuais compostas, na maioria das vezes, por Composições Multimodais Instrucionais (composições constituídas de textos e imagens - CMIs), que chegam aos alunos através de plataformas virtuais de ensino. O objetivo geral deste trabalho é averiguar as formas através das quais o texto e a imagem se integram no processo de construção dos significados em CMIs, como estas se alinham com os objetivos de ensino e como os alunos percebem as interações entre os elementos que as constituem. Conduzimos uma pesquisa qualitativa que problematiza a interface semântica visual-verbal de CMIs constantes no material didático online do Curso de Licenciatura em Letras – Língua Inglesa e suas Literaturas (modalidade a distância) do Instituto UFC Virtual. A pesquisa é de natureza exploratório-analítico-descritiva. Para o alcance do objetivo, fizemos um levantamento de todos os textos multimodais contidos nos materiais didáticos do curso e os analisamos sob a perspectiva de suas funções e das relações existentes entre os modos semióticos texto verbal e imagem estática. Analisamos também as percepções que alguns alunos do curso têm acerca dessas relações. O quadro teórico que fundamenta o estudo baseia-se principalmente na Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; HASAN, 1985), nos estudos sobre multimodalidade de Royce (2007a), e Kress e van Leeuwen (2006), nos estudos a respeito das relações imagem-texto de Martinec e Salway (2005) e nas funções didáticas das imagens (CARNEY e LEVIN, 2002). Os resultados das análises apontam para um uso frequente de Composições Multimodais Instrucionais, uma vez que foram identificadas 761 ocorrências destas no material. Contudo, na maioria dos casos, elas ainda estão dissociadas dos objetivos de ensino. O estudo revela ainda a existência de CMIs complexas com relações sobrepostas entre os modos visual e verbal. A existência de desse tipo de CMI corrobora a proposição de que, quando ambos os modos visual e verbal trabalham juntos para criação de significados, cooperam para que os objetivos didáticos sejam alcançados. Os dados do estudo evidenciam também que os estudantes percebem a necessidade da inserção de CMIs em seus materiais didáticos e percebem inclusive suas funções didáticas e estéticas. Concluímos, portanto que embora o material analisado esteja hospedado em um ambiente virtual de aprendizagem que oferece potencial para o uso de diversos modos semióticos interagindo na construção de sentidos, a sua criação possui uma forte base verbal na construção de seus conteúdos.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Multimodalidade. Composições Multimodais. Relações imagem-texto. EaD.</span></font></div>