As interações imagem-texto em material didático online para a formação a distância de professores de Inglês

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Carvalho, Sâmia Alves
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Composições multimodais instrucionais; EaD; Multimodalidade; Relações imagem-texto
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=105386

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">A Educação a Distância é uma realidade em crescente expansão no Brasil. Esse tipo de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ensino tem transformado os conteúdos das aulas tradicionais e presenciais em disciplinas</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">virtuais compostas, na maioria das vezes, por Composições Multimodais Instrucionais</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(composições constituídas de textos e imagens - CMIs), que chegam aos alunos através de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">plataformas virtuais de ensino. O objetivo geral deste trabalho é averiguar as formas através das</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">quais o texto e a imagem se integram no processo de construção dos significados em CMIs,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">como estas se alinham com os objetivos de ensino das atividades nas quais encontram-se</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">inseridas e como os alunos percebem as interações entre os elementos que as constituem.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Conduzimos uma pesquisa qualitativa que problematiza a interface semântica visual-verbal de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">composições multimodais instrucionais constantes no material didático online do Curso de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Licenciatura em Letras – Língua Inglesa e suas Literaturas (modalidade a distância) do Instituto</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">UFC Virtual da Universidade Federal do Ceará. A pesquisa é de natureza exploratórioanalítico-</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">descritiva. Para o alcance do objetivo, fizemos um levantamento de todos os textos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">multimodais contidos nos materiais didáticos do curso e os analisamos sob a perspectiva de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">suas funções e das relações existentes entre os modos semióticos texto verbal e imagem estática.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Submetemos duas amostras dessas composições multimodais à leitura de quinze alunos do</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">oitavo ao décimo semestres do curso com o intuito de averiguar as percepções que eles têm dos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">usos dessas CMIs. Abordamos os dados através de um plano de análise de conteúdo, utilizado</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">para descrever e interpretar os conteúdos tanto das composições multimodais instrucionais</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">quanto dos questionários utilizados com os alunos participantes. O quadro teórico que</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">fundamenta o estudo baseia-se principalmente na Linguística Sistêmico-Funcional,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">desenvolvida por que M.A.K. Halliday (1978; HALLIDAY; HASAN, 1985), nos estudos sobre</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">multimodalidade de Royce (2007a), Jewitt (2011) e Kress e van Leeuwen (2006), nos estudos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">a respeito das relações entre texto e imagem de Martinec e Salway (2005) e nas funções</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">didáticas das imagens (CARNEY e LEVIN, 2002). Os resultados das análises apontam para um</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">uso frequente de Composições Multimodais Instrucionais, uma vez que foram identificadas 761</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ocorrências de CMIs no material. Contudo, na maioria dos casos, elas ainda estão dissociadas</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dos objetivos de ensino. O estudo revela ainda a existência de CMIs complexas com relações</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sobrepostas entre os modos visual e verbal. A existência de desse tipo de CMI corrobora a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">proposição de que, quando ambos os modos visual e verbal trabalham juntos para criação de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">significados, cooperam para que os objetivos didáticos sejam alcançados. Os dados do estudo</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">evidenciam também que os estudantes percebem a necessidade da inserção de CMIs em seus</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">materiais didáticos e percebem inclusive suas funções didáticas e estéticas. Concluímos,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">portanto que embora o material analisado esteja hospedado em um ambiente virtual de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">aprendizagem que oferece potencial para o uso de diversos modos semióticos interagindo na</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">construção de sentidos, a sua criação possui uma forte base verbal na construção de seus</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">conteúdos. As imagens e as CMIs ainda são utilizadas majoritariamente como acessório</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">decorativo, reforçando um ensino livresco que entra em conflito com as possibilidades que os</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">textos multimodais e o meio digital oferecem e com as formas como nos comunicamos na</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">atualidade.</span></font></div>