Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2004 |
| Autor(a) principal: |
Milanez, Maria da Paz |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=32477
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Resumo: |
Vivemos em tempos de resi8gnificacoes, de profundas mudancas. Epoca marcada pela transitoriedade, pela busca de novos sentidos e novas praticas, que sejam mais proximas da contingencia historica da condicao humana. Realidade em que a voz unissona da modernidade cede lugar a pluralidade cultural, etnica, politica, cientifica, da transicao paradigmatica, da pos-modernidade. E nesse palco que se intensifica a discussao acerca da avaliacao do ensino aprendizagem, a forma como esta se realiza nas unidades de ensino do sistema educacional. Usando aprofundar essas discusssoes, o presente estudo teve por objetivo analisar concepcoes e criterios utilizados pelos professores na avaliacao da aprendizagem, estabelecendo relacoes entre as propostas avaliativas e o nivel de aprendizagem dos alunos. Para isso, estabeleceu-se um dialogo com diferentes estudiosos da tematica em questao; dentre eles, destacam-se: LUCRESI(1995), HOFFMANN(1993), moretto(2002) E vasconcelos(1995). A pesquisa envolveu alunos e professores do ensino fundamental de 5ª a 8ª serie do Instituto Waldemar Falcao e os dados foram coletados a partir de depoimento escrito e entrevista. A metodologia do trabalho, se baseou na pesquisa qualitativa e foi realizado um estudo de caso por se tratar de uma descricao e e observacao do processo ensino aprendizagem. Nesse percurso investigativo9, foi possivel perceber a necessidade dos novos paradigmas em educacao contemplar a dimensao qualitativa do processo ensino- aprendizagem, descobrindo sua essencia e totalidade. Para tanto, e preciso romper com padroes estabelecidos pela historia de uma sociedade elitista e desigual, que tem se utilizado de praticas avaliativas classificatorias e excludentes para perpetuar seus valores |
