Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Sousa, Ruani Cordeiro De |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=115598
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Resumo: |
O presente estudo tem como objetivo avaliar a experiência de implementação das escolas de tempo integral de 6o a 9o ano (2013-2022) na rede municipal de Fortaleza, identificando os elementos norteadores do projeto, os indicadores educacionais obtidos e a percepção dos envolvidos. A pesquisa é de natureza qualitativa, com uso de estudo de casos múltiplos, tendo caráter descritivo e explicativo, utilizando levantamento e análise documental, e entrevistas semiestruturadas junto a gestores e professores de três escolas de tempo integral de Fortaleza. Foi adotada para as análises o ciclo de políticas (Bowe et al., 1992; Ball, 1994; Ball, Maguire; Braun, 2016), que prevê que as políticas não são implementadas pelos atores escolares, mas que eles são parte ativa do processo pedagógico na construção da política. Como resultado, identificou-se que a proposta de tempo integral se enquadra numa perspectiva compensatória, uma vez que procura atender alunos situados em contextos de alta vulnerabilidade social e econômica, já que um conjunto de dados socioeconômicos é utilizado para balizar o planejamento das ações estruturais e que a partir do contexto de influência, a gestão municipal apresenta a proposta como uma estratégia para a redução das desigualdades por meio do tempo integral nas escolas, fazendo com que os estudantes fiquem mais tempo protegidos dos fatores externos, assegurando segurança alimentar e melhores condições de atendimento, de modo a favorecer o sucesso escolar. Na percepção dos gestores e professores, a proposta também apresenta o viés emancipatório, uma vez que o estudante, ao ficar mais tempo imerso num ambiente educacional e entrando em contato com abordagens que orientam para um projeto de vida que visa fortalecer as suas decisões em longo prazo, passam a se interessar mais na continuidade dos estudos. A pesquisa evidenciou que ao longo dos dez anos de funcionamento, a proposta de tempo integral foi objeto de diferentes modificações, dentre elas a) o aumento da carga horária das disciplinas da base comum, tornando a escola cada vez mais conteudista; b) a modificação de metodologias que os atores escolares apontavam como de sucesso, como o professor diretor de turma, que dava mais coesão e assistência personalizada aos alunos; c) a redução da carga horária das eletivas, afetando a essência da concepção de educação integral. |
