Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2015 |
Autor(a) principal: |
Santana, Joyce Costa Gomes de |
Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Dissertação
|
Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
|
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
País: |
Não Informado pela instituição
|
Palavras-chave em Português: |
|
Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83447
|
Resumo: |
<div style="">Esta investigação aborda questões atinentes às análises da linha de pesquisa: Educação, Escola, Ensino e Formação Docente do Curso de Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino da Universidade Estadual do Ceará e teve por intenção investigar a concepção de formação continuada desenvolvida no Estado do Ceará, materializada no Projeto Professor AprenDiz, sua repercussão na prática pedagógica e nos processos de profissionalização docente na 7ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação, em Canindé, Ceará, no período de 2010 a 2013. Como procedimento metodológico, utilizou-se o estudo de caso tendo como instrumentos de coleta de dados observação, aplicação de questionários com questões de múltipla escolha e entrevistas estruturadas com coordenadores pedagógicos, professores formadores e professores aprendizes de treze escolas da rede pública estadual na circunscrição da 7ª CREDE. A pesquisa teve abordagem qualitativa e utilizou-se de duas categorias teóricas de análise: formação continuada e desenvolvimento profissional docente; elementos que estruturaram os capítulos da dissertação. Inicialmente, com incursão à literatura, abordou-se os reflexos do contexto político, social e econômico nas políticas educacionais, trazendo uma reflexão acerca da crise estrutural do capital e suas implicações na concepção de políticas de formação continuada de professores na América Latina e Caribe bem como o emergente paradigma docente, decorrente da agenda política neoliberal, denominado protagonismo docente. Em seguida, foi estudada a ação formativa desenvolvida pela Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará que objetiva estimular o protagonismo docente através da sistematização de experiências formativas entre pares Projeto Professor Aprendiz, e seus desdobramentos na 7ª Coordenadoria Regional de Educação, em Canindé. Por último foi feita análise do Projeto a partir das suas ações de formação, com a finalidade de perceber seus reflexos na ação docente e nos processos de desenvolvimento profissional docente. A reflexão sobre os dados coletados, à luz do exame bibliográfico e do estudo de caso, nos levou a considerar que os professores ainda concebem as formações do Projeto Professor Aprendiz como algo descontextualizado de sua prática e pouco identificam elementos que favoreçam o seu desenvolvimento profissional. No entanto, a estratégia de formação entre pares, tendo a escola como lócus de formação, continua sendo apontada como a melhor sistemática de formação e a que mais propicia o desenvolvimento da identidade e da profissionalização docente. Pode-se intuir, portanto, que, o Projeto Professor Aprendiz, apesar de se estruturar numa ação de formação ancorada no protagonismo docente e na formação de seus pares, apresenta fragilidades estruturais que impedem a promoção de mudanças significativas nos saberes, aperfeiçoamento profissional e na transformação das estruturas sociais vigentes. </div><div style="">Palavras-chave: Formação continuada; Profissionalização docente; Políticas educacionais.</div> |