Desenvolvimento profissional docente e formação continuada: uma análise do Projeto Professor Aprendiz na 7ª Coordenadoria Regional de Educação

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Santana, Joyce Costa Gomes de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação; Políticas educacionais; Profissionalização docente
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83447

<div style="">Esta investigação aborda questões atinentes às análises da linha de pesquisa: Educação, Escola, Ensino e Formação Docente do Curso de Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino da Universidade Estadual do Ceará e teve por intenção investigar a concepção de formação continuada desenvolvida no Estado do Ceará, materializada no Projeto Professor AprenDiz, sua repercussão na prática pedagógica e nos processos de profissionalização docente na 7ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação, em Canindé, Ceará, no período de 2010 a 2013. Como procedimento metodológico, utilizou-se o estudo de caso tendo como instrumentos de coleta de dados observação, aplicação de questionários com questões de múltipla escolha e entrevistas estruturadas com coordenadores pedagógicos, “professores formadores” e “professores aprendizes” de treze escolas da rede pública estadual na circunscrição da 7ª CREDE. A pesquisa teve abordagem qualitativa e utilizou-se de duas categorias teóricas de análise: formação continuada e desenvolvimento profissional docente; elementos que estruturaram os capítulos da dissertação. Inicialmente, com incursão à literatura, abordou-se os reflexos do contexto político, social e econômico nas políticas educacionais, trazendo uma reflexão acerca da crise estrutural do capital e suas implicações na concepção de políticas de formação continuada de professores na América Latina e Caribe bem como o emergente paradigma docente, decorrente da agenda política neoliberal, denominado protagonismo docente. Em seguida, foi estudada a ação formativa desenvolvida pela Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará que objetiva estimular o protagonismo docente através da sistematização de experiências formativas entre pares – Projeto Professor Aprendiz, e seus desdobramentos na 7ª Coordenadoria Regional de Educação, em Canindé. Por último foi feita análise do Projeto a partir das suas ações de formação, com a finalidade de perceber seus reflexos na ação docente e nos processos de desenvolvimento profissional docente. A reflexão sobre os dados coletados, à luz do exame bibliográfico e do estudo de caso, nos levou a considerar que os professores ainda concebem as formações do Projeto Professor Aprendiz como algo descontextualizado de sua prática e pouco identificam elementos que favoreçam o seu desenvolvimento profissional. No entanto, a estratégia de formação entre pares, tendo a escola como lócus de formação, continua sendo apontada como a melhor sistemática de formação e a que mais propicia o desenvolvimento da identidade e da profissionalização docente. Pode-se intuir, portanto, que, o Projeto Professor Aprendiz, apesar de se estruturar numa ação de formação ancorada no protagonismo docente e na formação de seus pares, apresenta fragilidades estruturais que impedem a promoção de mudanças significativas nos saberes, aperfeiçoamento profissional e na transformação das estruturas sociais vigentes.&nbsp;</div><div style="">Palavras-chave: Formação continuada; Profissionalização docente; Políticas educacionais.</div>