Contribuições da teoria da atividade no ensino de funções com o uso do laptop educacional

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Carvalho, Rodrigo Lacerda
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação; Ensino; Matemática; Tecnologia digital
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=75225

mEsta dissertação discute o ensino de Matemática com o uso de tecnologias digitais, especificamente a utilização do laptop educacional no ensino de funções, sob o olhar da Teoria da Atividade. Esta Teoria foi desenvolvida por Leontiev e tem raízes histórico-culturais da psicologia soviética. Pode ser considerada como um desdobramento dos postulados de Vygotsky, especialmente nas questões pautadas na relação homem-mundo, construídas historicamente e mediadas por instrumentos. Atividade é um processo que é eliciado e dirigido por um motivo, aquele no qual uma ou outra necessidade é objetivada. A atividade é considerada uma unidade básica de análise da reflexão do sujeito sobre a realidade, sendo consciente e tendo a mediação cultural como principal característica. Neste contexto verificamos em sala de aula episódios de ensino que levaram os alunos à aprendizagem do conceito de função, identificando as ações e operações realizadas para tal. As ações, segundo a Teoria se ligam aos objetivos pedagógicos que se pretende alcançar e as operações aos meios que utilizamos para alcançá-los. O referido conteúdo é fundamental no ensino da Matemática, por sua vasta utilização em situações científicas e da vida cotidiana. Além disso, boa parte da Matemática é, hoje, apresentada na linguagem de funções. Quanto às tecnologias digitais, em especial computadores conectados à Internet, cada vez mais presentes na escola, é imprescindível estudos que indiquem como melhor utilizar esses recursos. Os Laboratórios de Informática Educativa - LIE já são realidades em praticamente todas as escolas do Brasil. O Projeto Um Computador por Aluno (UCA), que prevê a distribuição de um laptop educacional para cada estudante de escola pública brasileira, está sendo implantado e, portanto, presente no dia a dia em algumas unidades de Educação Básica. Equipar as escolas com os laptops educacionais exige profissionais que saibam utilizar estes instrumentos com eficácia na prática escolar, para isto o Projeto UCA está realizando a formação docente. O referido Projeto tem como objetivo promover a inclusão digital pedagógica e o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem nas escolas públicas brasileiras. Assim, o nosso objetivo foi analisar elementos que evidenciem a geração de atividade em aulas acerca do conceito de funções com o uso do laptop educacional, a partir de um processo de formação docente. Em relação à metodologia, nosso objeto de estudo nos levou a adotar a pesquisa colaborativa, pois não nos interessa apenas entender a natureza do trabalho desenvolvido pelo professor, mas igualmente pela formulação de alternativas de formação em serviço. O lócus da pesquisa foi uma escola no Município de Quixadá, contemplada pelo Projeto UCA; o participante foi um professor de Matemática do 1º ano do Ensino Médio. Os dados foram coletados e analisados em três momentos, a co-situação, a co-operação e a co-produção, conforme preconiza a pesquisa colaborativa. O primeiro momento refere-se a nossa aproximação com o lócus e o participante da pesquisa. Nessa fase pudemos constatar que o laptop educacional estava sendo pouco utilizado e que o professor de Matemática tinha a concepção de que a teoria não se aplica na prática em sala de aula. A co-operação ocorreu nos momentos de planejamento, de observação das aulas e de reflexão sobre a prática. Constatamos que a prática do professor avançou rumo a trabalhar o conceito de função como um conhecimento socialmente construído e de importância para a sociedade. Evidenciamos também a importância do trabalho coletivo e das situações desencadeadoras de ensino planejadas pelo professor e pelo pesquisador. Outro avanço percebido foi o trabalho do professor com o objeto de aprendizagem Grande Prêmio Funcional e o software Geogebra no ensino do conteúdo de funções. Desta maneira o laptop educacional foi efetivamente utilizado para que a atividade de ensino se transformasse em atividade de aprendizagem. A co-produção consistiu na produção de conhecimento e na escrita de um trabalho para um evento. Concluímos que os pressupostos da Teoria da Atividade foram fundamentais na condução da pesquisa. Destacamos como um aspecto relevante na organização do ensino a utilização de conceitos já trabalhados como operações conscientes para se atingirem novos objetivos, vinculados às ações. Este trabalho contou com o apoio da Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FUNCAP). Palavras-Chave: Ensino de Funções; Laptop Educacional; Teoria da Atividade.