Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Dasmasceno, Fabíola Camurça Janebro |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=87819
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Resumo: |
<div style="">A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva instituída pelo Ministério da Educação (MEC) em 2008 (BRASIL, 2008) enfatiza a garantia dos direitos das pessoas com deficiência à matrícula inclusiva. Ela institui o trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e direciona a formação continuada dos professores. Nesse sentido, esse trabalho teve como objetivo geral compreender a formação continuada dos professores do AEE da Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF) no período de 2008 a 2015 buscando descobrir a contribuição da formação para a prática pedagógica inclusiva dos docentes, a formação do perfil desse professor, qual a fundamentação da formação e se estava adequada à Política Nacional de Inclusão. Foram utilizados como fonte de pesquisa estudos que dissertam sobre a formação de professores dos autores Schon (2000), Tardif (2014), Pimenta (2012), Formosinho (2001) e Nóvoa (1991) que discutem a formação em contexto, defendem a prática docente como momento de produção de conhecimentos e o perfil do professor pesquisador e reflexivo. Outros autores também defendem a Educação Inclusiva como Mantoan (2015), Mazzota (1996) e Kassar (2011). Para o levantamento de dados da pesquisa foram realizadas entrevistas com quatro sujeitos, duas técnicas da Secretaria Municipal de Educação (SME) e duas professoras do AEE com o critério de todas terem participado da implantação do AEE em 2008 e terem permanecido até o ano de 2015. Como resultados constatou-se que a formação desenvolvida pela SME avança ao instigar nos professores do AEE o perfil de um trabalho pedagógico como facilitador da inclusão e agregador da comunidade escolar para o desenvolvimento dos alunos com deficiência. Contudo, como desafio dessa formação apontou-se a ausência de momentos de formação no contexto do trabalho com a participação do núcleo gestor e o desenvolvimento da postura de um professor pesquisador reflexivo de sua prática por parte dos professores do AEE. Palavras-chaves: Política de educação especial. AEE. Formação de professores.</div> |
