Conhecimento prévio e mediação docente na construção do sentido de charges: uma proposta didática para o ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2015
Autor(a) principal: Andrade, José Wilton Cruz de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=117006
Resumo: <font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Esta pesquisa tem como objetivo a proposição de um trabalho didático-pedagógico com o gênero textual-discursivo charge no 7º ano do Ensino Fundamental. Partimos da hipótese de que a mediação docente é fundamental para a elevação do nível de compreensão leitora dos alunos. Os níveis de compreensão de charges foram estudados observando o aspecto multimodal deste gênero e a perspectiva do Letramento. Embasaram nossa investigação a concepção dialógica da linguagem defendida por Bakhtin (2006) e o processamento do texto sob o viés do Sociocognitivismo, tratado por Custódio Filho (2011), Chiavegatto (2009) e Jou &amp; Sperb (2006). A partir desse aporte teórico, observamos como se dá o avanço na compreensão de charges através das análises produzidas pelos alunos, informantes em nossa pesquisa, em dois momentos de interpretação leitora de charges: sem mediação e com mediação docente. A metodologia aplicada envolveu a utilização de textos verbais, multimodais e interações entre os sujeitos, objetivando o desenvolvimento do conhecimento prévio dos leitores e a consequente ampliação do nível de compreensão leitora. Constatamos que o trabalho de leitura compreensiva de charges requer a escolha adequada dos textos – a partir da consideração, entre outros aspectos, da proximidade entre o assunto da charge e o universo do aluno – e a mediação docente como suporte aos conhecimentos prévios requeridos à compreensão das charges. Os nossos informantes evidenciaram elevação do nível de compreensão após a mediação docente. É possível, portanto, elaborar estratégias que favoreçam o desenvolvimento da proficiência leitora dos alunos em relação a esse gênero.</span></font>