Formação profissional de estudantes com deficiência intelectual: tecendo discursos, potencialidades e resistências

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Catunda, Kellinson Campos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=117130

O objetivo da pesquisa é analisar as práticas discursivas e as estratégias dos estudantes com deficiência intelectual e dos docentes para inclusão no processo de formação profissional na Educação Superior. O problema que orienta a pesquisa foi se constituindo a partir dos seguintes questionamentos: Como é o processo de inclusão do estudante com deficiência na Educação Superior a partir de suas práticas discursivas? Como eles e elas expressam os modos pedagógicos dos (as) professores sobre processo esses processo de formação inclusiva? Quais caminhos são ditos pelos(as) que, realmente, efetivam essa inclusão? Quais práticas discursivas de inclusão reverberam nos espaços da universidade? Como são os discursos dos estudantes sobre o conceito de deficiência? E se eles e elas apontam modos e dispositivos para prática de cuidado si? Assim, do problema de pesquisa, deriva a seguinte pergunta norteadora: Como são as práticas discursivas dos estudantes com deficiência intelectual e dos docentes sobre estratégias de enfrentamento no processo de formação profissional e inclusão na Educação Superior? A pesquisa se caracteriza como qualitativa e, para tal, foram adotados como instrumentos para a produção das informações empíricas; a técnica do Photovoice com os estudantes com deficiência intelectual e a entrevista semiestruturada com docentes universitários que atuam ou atuaram com esses estudantes. Os discursos oriundos das imagens e das entrevistas foram organizadas em agrupamentos temáticos e analisadas pela perspectiva da Análise do Discurso com base em Foucault. A pesquisa aponta como resultados que há uma gorvenamentalidade neoliberal que condiciona as políticas públicas brasileiras, no que se refere às políticas educacionais. Nesse sentido, a Educação Superior faz funcionar esses dispositivos de governamento, é um espaço no qual se operam as técnicas de vigilância, controle, instrução, disciplinares. O encontro com estudantes com deficiência intelectual gera efeitos na docência, a formação docente é questionada, pois o há um rebuliço que faz refletir sobre as práticas pedagógicas. Quanto aos estudantes com deficiência, estes mostram de modo sutil o assujeitamento que vivenciam diante das estruturas de acessibilidade, as quais evidenciam marcadores da incapacidade, da diferença, da distinção entre normal e anomal. Outro resultado observado é que o cuidado aparece como técnicas de si, o exame de consciência, no caso dos professores ao perceberem o dessossosego em pensar em novos modos de ensinar. E para estudantes, a ação de olhar para si mesmos e escolherem o anonimato para se protegerem das atitudes perversas da in/exclusão. Palavras-chave: estudantes com deficiência intelectual; educação superior; inclusão; discurso.