Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Bonfim, Antonio Carlos Ferreira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=105630
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Resumo: |
Caso se compreenda que toda disciplina tem uma história, então dizemos que a presente pesquisa se encontra no domínio da História das Ciências. Nesta área, o problema do nosso estudo histórico foi o processo de surgimento, desenvolvimento e particularização da Pedagogia disciplinar na França. As noções conceituais que embasaram teórica e epistemologicamente a pesquisa foram organizadas em discussões de História, fonte histórica, história-problema, História das Ciências, Ciências Naturais, Ciências Humanas. Os instrumentos metodológicos foram reunidos nos conceitos: coletivo e estilo de pensamento, comunidade científica e paradigma, campo científico, teorias das disciplinas. As fontes históricas da pesquisa foram medidas legislativas (leis, decretos, decisões, regulamentos) e manuais, em um contexto de intersecção com textos antigos feito livros, periódicos e artigos. Os resultados deste estudo demonstraram o surgimento, desenvolvimento e a particularização da Pedagogia na França ocorrer dominantemente sob as diretrizes do Estado, em um longo período, entre 1810 a 1911. A base social de irrupção e desenvolvimento do processo foram as escolas normais primárias. Nesta base, os manuais de Pedagogia com forte controle do Estado foram decisivos para o desenvolvimento da Pedagogia disciplinar francesa. Pedagogia esta com a seguinte estrutura epistêmica: métodos de ensino (individual, simultâneo, mútuo, misto), unidade trina da educação (física, intelectual, moral), doutrinas pedagógicas, administração escolar e psicologia aplicada à educação. As discussões epistemológicas expressaram a importância social, acadêmica, epistemológica e política da Pedagogia na sociedade francesa, desde o boom das escolas normais primárias ao apogeu da disciplina, com o advento da III República. No entanto, a Pedagogia dessa época não conseguiu organizar seu conteúdo baseado na pesquisa científica realizada por ela mesma, mediante demonstrações ou experimentos. Assim, integrou-se a outros campos de maior reconhecimento acadêmico (Economia, Filosofia, Fisiologia, Medicina, Psicologia). Desse modo, não foi projetada enquanto ciência nova, mas submetida ao auxílio dessas ciências. Concluímos ainda que ao surgir e ao se desenvolver nos programas de estudos das Escolas Normais em Portugal e no Brasil, o seu estilo de pensamento é francês em suas bases, além de integrar métodos de ensino individual, simultâneo, mútuo e misto; princípios da educação física, intelectual e moral; doutrinas pedagógicas; administração escolar e psicologia da educação. Análoga à França, ao Brasil e a Portugal, a Pedagogia não alcançou estatuto de ciência independente. Palavras-chave: Pedagogia; História; História das Ciências |
