Análise crítica do discurso no gênero introdutório: o conceito de professor reflexivo em monografias de especialização na UECE

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2007
Autor(a) principal: Costa, Expedito Wellington Chaves
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=47307
Resumo: <span style="font-style: normal;">O objetivo deste trabalho é descrever como os alunos do curso de Aperfeiçoamento/Especialização em Formação de Formadores, oferecido pelo Centro de Educação da Universidade Estadual do Ceará, apropriaram-se dos discursos sobre a formação docente reflexiva, que fundamenta teórico-metodologicamente o referido curso. O </span><em>corpus </em>da pesquisa é formado por cinco (05) introduções de monografias que pesquisaram aspectos da formação docente reflexiva. O gênero introdução foi escolhido para análise por se considerar que este o momento em que o autor da monografia, de fato, apresenta e promove o seu objeto de estudo, estando livre para emitir concepções valorativas, seja exaltando ou criticando o tema. A referência metodológica escolhida para a análise das introduções foi a Análise Crítica do Discurso (ACD), que segundo Fairclough (2001) está baseada em uma concepção de linguagem como aspecto imprescindível da vida social dialeticamente conectada a outros elementos da prática social, como a ideologia. É, portanto, uma proposta capaz de mapear relações entre os recursos linguísticos usados pelos autores sociais e os aspectos da prática nos quais a interação discursiva se realiza. O que ocorre no contexto da Análise Crítica é a aproximação das práticas textual, discursiva e social, tornando o discurso uma representação significativa do mundo. Os resultados da análise demonstraram que o discurso de quatro dos cinco informantes identifica-se com uma formação discursiva que assimila de maneira acrítica o discurso de professor reflexivo, validando essa proposta de formação docente e silenciando sobre a (possível) necessidade de revisão da qual este modelo formativo possa carecer. Com isso, conclui-se que os alunos do curso de Especialização em Formação de Formadores ainda se limitam a reproduzir uma espécie de discurso de verdade proposto pelos teóricos da formação docente reflexiva, não percebendo que todo processo formativo é profundamente influenciado por contextos diversos: social, político, econômico, cultural e ideológico, e como tal necessita de flexibilidade e adequações constantes. Palavras-chave: formação de formadores - gênero introdutório em monografias - análise crítica do discurso.