Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2007 |
| Autor(a) principal: |
Costa, Expedito Wellington Chaves |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=47307
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Resumo: |
<span style="font-style: normal;">O objetivo deste trabalho é descrever como os alunos do curso de Aperfeiçoamento/Especialização em Formação de Formadores, oferecido pelo Centro de Educação da Universidade Estadual do Ceará, apropriaram-se dos discursos sobre a formação docente reflexiva, que fundamenta teórico-metodologicamente o referido curso. O </span><em>corpus </em>da pesquisa é formado por cinco (05) introduções de monografias que pesquisaram aspectos da formação docente reflexiva. O gênero introdução foi escolhido para análise por se considerar que este o momento em que o autor da monografia, de fato, apresenta e promove o seu objeto de estudo, estando livre para emitir concepções valorativas, seja exaltando ou criticando o tema. A referência metodológica escolhida para a análise das introduções foi a Análise Crítica do Discurso (ACD), que segundo Fairclough (2001) está baseada em uma concepção de linguagem como aspecto imprescindível da vida social dialeticamente conectada a outros elementos da prática social, como a ideologia. É, portanto, uma proposta capaz de mapear relações entre os recursos linguísticos usados pelos autores sociais e os aspectos da prática nos quais a interação discursiva se realiza. O que ocorre no contexto da Análise Crítica é a aproximação das práticas textual, discursiva e social, tornando o discurso uma representação significativa do mundo. Os resultados da análise demonstraram que o discurso de quatro dos cinco informantes identifica-se com uma formação discursiva que assimila de maneira acrítica o discurso de professor reflexivo, validando essa proposta de formação docente e silenciando sobre a (possível) necessidade de revisão da qual este modelo formativo possa carecer. Com isso, conclui-se que os alunos do curso de Especialização em Formação de Formadores ainda se limitam a reproduzir uma espécie de discurso de verdade proposto pelos teóricos da formação docente reflexiva, não percebendo que todo processo formativo é profundamente influenciado por contextos diversos: social, político, econômico, cultural e ideológico, e como tal necessita de flexibilidade e adequações constantes. Palavras-chave: formação de formadores - gênero introdutório em monografias - análise crítica do discurso. |
