Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Santos, Sueli Andrade dos |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=85744
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Resumo: |
<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">A dissertação em tela, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Planejamento e Políticas Públicas do Centro de Estudos Sociais e Aplicados da Universidade Estadual do Ceará, teve como objeto de estudo a Avaliação do Programa de políticas públicas, o PARFOR, na Universidade Federal do Amapá (UNIFAP), através de sua implantação, funcionamento e resultados no período de 2010 a 2014. O programa, na modalidade presencial, é emergencial e busca induzir e promover a oferta de educação superior gratuita e de qualidade para professores em serviço de educação básica, para que estes tenham a formação exigida pela LDB Nº 9.394/1996. Conforme registros do Inep em 2009, dos 2.338 milhões de docentes do ensino básico 49,3% não possuíam formação universitária. A presente pesquisa teve o intuito de avaliar e explicar a implantação, criação e funcionamento do PARFOR na UNIFAP, no período de 2010 a 2014, assim como buscou apresentar os resultados do programa a partir da identificação do quantitativo de alunos atendidos. O estudo feito pautou-se em uma metodologia predominantemente quantitativa, mas com base qualitativa, bibliográfica e documental, com a utilização de análises dos documentos oficiais que fundamentam o PARFOR, como o do quantitativo de alunos atendidos pelo programa. A realização deste trabalho trouxe como referências as considerações de autores como Souza (2003), contribuindo na discussão sobre as políticas públicas educacionais; Trevisan e Van Bellen (2008), que discutem a avaliação das políticas públicas; Frey (2000), que destaca as práticas da análise de políticas públicas no Brasil; Maués (2014), que discute a expansão da educação superior e as políticas de formação educacional; Pereira (2006), que enfatiza a importância da política nacional de formação de professores. A partir dos resultados do programa na UNIFAP, constatou-se que 130 professores concluíram o Curso de Geografia, 117 finalizaram o curso de História e que 118 professores finalizaram o curso de Letras-Português Francês, confirmando, assim, a importância do Plano, em especial para os professores que desempenham suas atividades nos municípios mais distantes do Amapá. Entende-se que, com a oferta dos cursos pelo programa aos professores dos municípios do Amapá, estes usufruam de uma melhoria significativa no processo de ensino e aprendizagem, colaborando, portanto, com a diminuição e correção das desigualdades socioeconômicas, tendo como embasamento a construção de uma sociedade mais justa e igualitária por meio da Educação.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-Chave: PARFOR. Políticas Públicas Educacionais. Formação de Professores.</span></font></div> |
