Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2003 |
| Autor(a) principal: |
Santos, Adeny Figueiredo |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=33711
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Resumo: |
O presente estudo constitui um trabalho de pesquisa teorica que tem como objetivo integrar os enfoques individuais, institucionais e sociais a proposito da nao-aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho apoia-se, de modo especial, nas pesquisas de psicopedagogas Alicia Fernandes, Nadia Bossa e Sara Pain, como tambem a psicologia interacionista de Vygotsky. Constatando-se que estudos iniciais de Psicopedagogia consideram a nao-aprendizagem muito centrada nos aspectos individuais e institucionais, pretende-se nessa monografia incorporar a dimensao social a partir da obra de Vygotsky. As constatacoes, na minha pratica educacional, sugerem que as representacoes acerca de alunos com problemas de aprendizagem, assim como as possibilidades de superacao, estao vinculadas as interacoes que os mesmos estabelecem com o professor, pois suas estruturas nao sao estaticas, mas passiveis de modificacoes qualitativas. Para tanto, faz-se necessario conhecimento e competencias do mediador em propiciar conflitos cognitivos. As conclusoes a que chequei nao sao definitivas, mas pretendo com estas enriquecer os estudos sobre o processo de aprendizagem. |
