Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Michele Bruna De Sousa |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=102949
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Resumo: |
Esta pesquisa buscou investigar a percepção da oclusiva glotal em palavras compostas do alemão como língua adicional (ALAd) na perspectiva da Epistemologia da Complexidade (EC) da qual adotamos o conceito de língua como um Sistema Adaptativo Complexo (SAC) (LARSEN-FREEMAN, 1997; LARSEN-FREEMAN, CAMERON, 2008; ALVES, 2015; CELCE MUCIA et al., 2010; BECKNER et al., 2009; LEFFA, 2003). A pesquisa aconteceu com a realização de um curso em preparação para parte oral da prova de proficiência Goethe Zertifikat A2: Fit in Deutsch, em 10 encontros de 2 horas aula e meia, ocorridos de modo remoto através das ferramentas Google Meet e Google Classroom, por conta das medidas de isolamento da COVID-19. Os indicadores surgiram da interação dos subsistemas: aluno, língua alemã, professor, livro didático e autonarrativas, gerados a partir da aplicação dos seguintes instrumentos: um questionário inicial; um Teste de Percepção (TP), as autonarrativas, análise dos livros didáticos adotados pela escola e como a interação entre esses sistemas impactaram no desenvolvimento da percepção da oclusiva glotal dos alunos. Participaram da pesquisa 24 alunos do 2º e 3º ano do ensino médio da Escola Estadual de Educação Profissional Paulo VI, em Fortaleza. Os resultados das análises apontam que: 1) os alunos não percebem a oclusiva glotal em palavras compostas do ALAd; 2) os alunos não conseguiram fazer a distinção entre as palavras teste e as distratoras; 3) os alunos descreveram a não percepção em suas autonarrativas; 4) a interação entre os sistemas nos mostrou que tudo fluiu para que a percepção da oclusiva não fosse possível. Realizamos um exercício de produção, no qual constatamos que os alunos também não conseguem produzir a oclusiva glotal. No decorrer das aulas instigamos os alunos a refletirem sobre o novo fone, essa autoreflexão ajudou a minorar as dificuldades com a percepção da oclusiva glotal. Palavras-chave: Ensino de língua alemã como língua adicional. Percepção da fonologia do alemão. Palavras compostas. Sistemas adaptativos complexos. |
