MULTIMODALIDADE E CONSTRUÇÃO DE SENTIDO: ANÁLISE DA RELAÇÃO TEXTO-IMAGEM PARA O ENSINO DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (FLE)

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: NOGUEIRA, DENISE FERNANDES
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Lingua Estrangeira
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83348

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">RESUMO</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">A multimodalidade é uma característica dos textos que circulam na sociedade contemporânea,&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">inclusive dos materiais didáticos de língua estrangeira. Os materiais voltados para o ensino de&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">francês língua estrangeira (FLE) ancorados na web são multimodais, e possuem um potencial&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sistêmico em que vários modos se integram para construir sentido e auxiliar os alunos na&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">aprendizagem da língua, como imagem, signo verbal, som, fontes e cores variadas. A&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">integração dos modos semióticos tem despertado o interesse dos estudiosos da linguagem em&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">entender como se dão as relações entre os modos verbal e visual. Esta dissertação tem por&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">objetivo principal descrever as relações semânticas entre os aspectos verbais e imagéticos nas&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">atividades de compreensão leitora em sites educacionais destinados ao ensino de francês como&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">língua estrangeira, considerando as relações de (des)igualdade (MARTINEC E SALWAY,&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">2005) entre essas modalidades e o papel que elas assumem na construção do sentido por&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">estudantes de FLE. O suporte teórico desta dissertação e que embasou as análises é advindo&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da Teoria da Multimodalidade e da Gramática do Design Visual (GDV), de Kress e van&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Leeuwen (1996), criada a partir da Gramática Sistêmico Funcional (GSF), na Semiótica social&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de Halliday (1998) e do Sistema de relação imagem-texto proposto por Martinec e Salway&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(2005). A metodologia adotada no estudo foi a descritiva, em que analisamos e descrevemos&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sete atividades de compreensão leitora, cujos textos são compostos de imagem estática e texto&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">verbal escrito, extraídas de websites educacionais de francês língua estrangeira e a aplicação&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">das atividades em um minicurso para nove participantes do estudo, que responderam&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">exercícios de compreensão leitora e um questionário de avaliação de cada atividade. A análise&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">foi realizada em duas partes: na primeira, analisamos cada atividade baseada no Sistema de&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Status e na relação imagem-texto, além do desempenho dos participantes no minicurso; na&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">segunda, analisamos os dados levantados na aplicação dessas atividades, ocasião em que os&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">nove participantes responderam os exercícios de compreensão leitora e um questionário de&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">avaliação, para compreendermos como se dá a construção do sentido por estes estudantes de&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">FLE. Os principais resultados apontam que os textos analisados estabelecem relações de&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sentido entre os dois modos semióticos do tipo relação de desigualdade, em que a imagem&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">depende do texto. Apesar da riqueza de aspectos multimodais nas atividades de leitura&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">aplicadas no minicurso, há pouca exploração desses recursos, e a consequência é que os&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">alunos também não foram levados a analisar os dois modos semióticos, verbal e visual, e, por&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">isso, não conseguiram construir sentidos a partir da relação texto– imagem, revelando que as&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">imagens pouco ajudaram na compreensão das informações do texto&nbsp;</span></font>escrito. Tais resultados nos levam a refletir sobre a relevância e influência das imagens na&nbsp;</div><div>compreensão leitora de textos multimodais no ensino de língua estrangeira. Considerando que&nbsp;</div><div>nosso estudo foi limitado pelo número de participantes e tempo de aplicação das atividades,&nbsp;</div><div>apresentamos sugestões para futuras pesquisas, e concluímos acreditando que contribuimos&nbsp;</div><div>para o avanço das discussões teóricas e para a compreensão das relações de sentido em textos&nbsp;</div><div>em que há a integração dos modos semióticos texto escrito e imagem.</div><div>Palavras-chave: Semiótica Social. Multimodalidade. Relação texto-imagem. Ensino de</div><div>francês.</div>