Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Rodrigues, Bruno Alysson Soares |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=109460
|
Resumo: |
Este texto é o resultado de uma pesquisa que propõe a realização de uma contribuição para o estudo do processo catártico na educação, especificamente na teoria pedagógica da Pedagogia Histórico-Crítica. Para tanto, a categoria catarse será estudada a partir dos fundamentos do universo teórico da Pedagogia Histórico-Crítica e, consequentemente, do marxismo. Ainda, tecemos considerações a respeito das contribuições do legado de Vigotski para a Pedagogia Histórico-Crítica. Os objetivos da pesquisa se delimitam rastrear as contribuições teóricas em torno da categoria catarse na Pedagogia Histórico-Crítica, elencando um grau de concretude do material encontrado no intuito de levantar questões, problemas e rastrear o estado atual mais desenvolvido desta categoria. Como metodologia de pesquisa, buscamos por artigos, teses e dissertações que continham as palavras-chave Catarse e Pedagogia Histórico-Crítica para constituir um escopo que fosse o mais próximo possível aos nossos objetivos gerais. Após esta primeira etapa da metodologia, foi feita uma revisão sistemática a partir do levantamento bibliográfico no intuito de elencar prioridades de leitura, rastreando assim os trabalhos que efetivamente se delimitavam ao objeto de estudo, o processo catártico na Pedagogia Histórico-Crítica. Como resultado de pesquisa, verificamos não apenas a dificuldade de se encontrar um desenvolvimento teórico da categoria catarse nesta teoria pedagógica, mas a baixa quantidade de contribuições que apontavam para o entendimento específico das questões de pesquisa que envolviam a catarse na Pedagogia Histórico-Crítica, evidenciando, desta forma, a pouca quantidade de informações capazes de delimitar esta categoria, o que representa um nível ainda preliminar de concretude teórica do estudo da catarse na Pedagogia Histórico-Crítica. Por fim, evidenciamos a necessidade de desenvolvê-la e de buscar apoio teórico em três autores que permeiam este universo teórico, seriam eles György Lukács, em sua grande Estética, e Antonio Gramsci, em seus Cadernos do Cárcere e Vigotski no legado teórico da Psicologia Histórico-Cultural. Entendemos que, a partir do legado teórico acumulado pelos três autores outrora citados, é possível apontar caminhos para uma justa compreensão dos problemas que circundam o processo catártico nesta teoria pedagógica, contribuindo, em alguma medida, para a construção de uma Pedagogia efetivamente contra-hegemônica e que forneça aos professores e professoras um instrumento de luta contra o capitalismo no contexto da educação. |
