Multimodalidade e representações sociais da mulher em livros didáticos de língua inglesa para o ensino médio.

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Vasconcelos, Edina Maria Araújo de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Letramento; Representação social
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=115436

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Em meio às mudanças tecnológicas, a linguagem tem concebido novas formas de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">comunicar e tem se utilizado cada vez mais de diferentes recursos semióticos para</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">estabelecer sentidos na interação do ato comunicativo. Esta interação se dá também</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">através de textos multimodais, os quais carregam em si ideologias. Esta dissertação</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">tem por objetivo apresentar uma análise das representações sociais da mulher</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">presentes nos textos multimodais de livros de língua inglesa para o Ensino Médio,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">produzidos exclusivamente por autores brasileiros. A pesquisa, de natureza descritiva</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">e qualitativa, tem o corpus constituído de nove livros didáticos de língua inglesa,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">publicados entre 2003 e 2010. Utilizando o aporte teórico da Gramática do Design</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), analisamos a seção de leitura dos livros</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">didáticos que compõem o corpus, observando as orientações dos autores com relação</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ao trabalho com o texto multimodal, as questões envolvendo o letramento crítico nas</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">atividades de compreensão leitora, bem como a ideologia veiculada nos textos em que</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">a mulher é representada nas diversas temáticas exploradas nos livros didáticos. Os</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">resultados demonstraram que a incidência da representação feminina é inferior à</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">masculina em termos quantitativos e as representações sociais de uma forma geral</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">não são contempladas nas atividades de compreensão leitora. Outra constatação é</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">que nas temáticas que abordam o trabalho e questões sociais, a mulher é</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">representada como Ator, o que lhe confere papel atuante na sintaxe da imagem e na</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sociedade. Com relação à temática de comportamento, os dados analisados</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">demonstram que o estereótipo da fragilidade associada à mulher ainda persiste.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Percebemos também que as atividades de compreensão leitora focalizam apenas o</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">texto verbal, apesar de que os textos são ricos de imagens e que elas não ajudam a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">desenvolver o letramento multimodal crítico dos alunos. Concluímos que o trabalho</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">com o texto imagético carece de investimento por parte dos autores no sentido de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">explorar melhor o potencial semiótico dos textos multimodais, no que diz respeito à</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">compreensão de recursos visuais, às representações e as ideologias.</span></font></div>