Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Lopes, Wescley Batista |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=112310
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Resumo: |
Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar se e de que maneira o gesto pedagógico se constitui como um instrumento de mediação da atividade de professores estagiários, auxiliando na realização da atividade docente. Para tanto, baseados em uma perspectiva dialógica e multimodal do discurso (BAKHTIN, 2011; BRAIT, 2013; TELLIER 2006), propomos a realização de uma análise verbo-gestual da atividade de quatro professores iniciantes de francês língua estrangeira (FLE) do Núcleo de Línguas da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Os referidos sujeitos, nomeados com os nomes fictícios de Joana, Sandro, Eliane e Isabella, participaram de um processo dialógico e reflexivo de análise da atividade, desenvolvido com o quadro teórico-metodológico da autoconfrontação. Para a geração do corpus desta pesquisa, registramos em vídeo duas aulas (atividade inicial) dos sujeitos (também denominados protagonistas). Em seguida, realizamos as quatro autoconfrontações simples (professor + pesquisador + vídeo da atividade inicial), seguidas das duas autoconfrontações cruzadas em pares (Joana e Sandro - Eliane e Isabella + pesquisador + vídeo da atividade inicial acrescida dos comentários produzidos na fase anterior). Visto que nossa pesquisa propõe uma análise verbo-visual, adotamos como corpus de investigação trechos da atividade inicial dos protagonistas, bem como os enunciados produzidos durante as autoconfrontações simples e cruzadas. Para entender, analisar e interpretar todo o processo dialógico que foi instaurado, fundamentamos esta pesquisa em quatro pilares teóricos principais: a Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 1998; ROJO, 2006; CELANI, 1998; SOUZA-E-SILVA 2004; LEFFA, 2006); a teoria Socio-histórico-cultural de Vigotski (VIGOTSKI, 1991, 2004, 2008; OLIVEIRA, 1993; FRIEDRICH, 2012; BROSSARD, 2002, 2012; RABARDEL, 1995, 2002); os Estudos da gestualidade (COSNIER, 1982; MCNEILL, 1992; KENDON, 2004; TELLIER, 2006, 2008, 2009; CADET; TELLIER, 2007) e a filosofia da linguagem de Bakhtin e do Círculo (BAKHTIN; 2011, 2015, 2017; VOLÓCHINOV, 2018, 2019; BRAIT, 2009, 2011, 2013, 2014; SOBRAL; GIACOMELLI 2016). Como resultado, concluímos que, de fato, o gesto pedagógico realizado pelos professores estagiários representa um instrumento de grande importância para a prática professoral, uma vez que, assim como o discurso verbal, ele medeia as interações instauradas em sala de aula e a relação que o profissional estabelece com o seu próprio métier, tornando a atividade possível. |
