O arquiteto na docência universitária: dialogo sobre a formação de professores

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Vieira, Livia Cavalcante
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=101420

A inserção de profissionais arquitetos bacharéis na área de ensino e as novas demandas de qualificação profissional requerem análises acerca da formação docente no campo pedagógico. Neste estudo, teve-se como objetivo compreender a epistemologia subjacente a formação do professor do curso de Arquitetura no contexto da universidade cearense, mediante o objeto de estudo: da arquitetura a pedagogia universitária. Para responder à questão de pesquisa: Até que ponto os professores do curso de arquitetura assumem a docência como profissão? A investigação trabalhou no âmbito teórico, as categorias formação; campo profissional, de arquiteto a professor e trabalho docente. A base epistemológica conta prioritariamente com as ideias das autoras Almeida (2012), Anastasiou (2003), Pimenta (1995/2004/2012), Pimenta e Anastasiou (2002), Almeida e Pimenta (2011), Cunha (1995/2006), Lima (2004), Cavalcante (2012), Freire (1998/2001), Franco (2010) Masetto (1998/2010), Nóvoa (1992), Tardif (2002/2009), Zabalza (2004), entre outros, buscando compreender como os professores constituem sua profissão e estabelecem suas trajetórias na docência. Destacamos as contribuições de Cavalcante (2014), Pimenta e Almeida (2009) buscando, analisar as relações existentes da formação dos professores do curso de arquitetura; identificar a organização do campo profissional do arquiteto; explicitar o percurso desenvolvido pelo arquiteto que quer ser professor; refletir acerca das tramas e articulações que estabelecem em seu trabalho docente. Valendo-se da metodologia qualitativa de caráter descritivo, esse trabalho assumiu o estudo de caso do tipo único como método de pesquisa, no qual foram utilizados para a coleta de dados: e-mail e questionários semiestruturado virtual e estudo bibliográfico na área. O grupo pesquisado é composto por professores bacharéis que são arquitetos, os quais mantêm vínculos de permanência como docentes em universidades de Fortaleza, os quais totalizaram quatro docentes. Para a interpretação dos dados coletados, foi utilizada a técnica denominada de análise de conteúdo temática (MINAYO, 2004). Os resultados revelaram a partir das expressões dos sujeitos que os professores arquitetos em sua maioria iniciam a docência após a formação inicial caracterizado pela atitude de cunho pessoal e interesse em disciplinas específicas. A possibilidade de uma arquitetura do trabalho docente na educação superior situada entre o tema e as parcerias com outros estudos; o diálogo interdisciplinar entre o campo de estudos da arquitetura e a pedagogia universitária; a formação do professor pesquisador aberto ao diálogo com os demais campos de conhecimento, as posturas interdisciplinares e transdisciplinares, as inovações tecnológicas e o estudo sobre as trajetórias de vida e formação como componentes didático-pedagógicos para os processos de ensinar e aprender novos caminhos para a formação de professores pesquisadores na Universidade; a junção dos conhecimentos necessários para maior unidade entre teoria e prática e aprendizagem da vivencia de um processo de construção de sua prática docente em sua totalidade; as dificuldades do mercado de trabalho tendo em vista a busca pela docência pelos arquitetos; enfim a prática pedagógica desenvolvida pelos professores bacharéis no campo da arquitetura apresentaram possibilidades e limites diante do esforço constante por esses profissionais. Conclui-se que oportunidades de formação desses docentes precisam considerar a incorporação de ações institucionais, valorizando a experiência e os espaços onde se engendram as práticas, oferecendo possibilidades de partilha, encontros de colaboração, socialização das vivências de sala de aula, acompanhamento e assessoria com profissionais especializados, programas de investimentos e de valorização das práticas de ensino. Palavras-chave: Formação. Docência Universitária. Docente arquiteto.