Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Francisco Marcones Moura |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=107476
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Resumo: |
A formação continuada como expoente de melhoria e desenvolvimento do trabalho docente, vem ocupando um papel central nos espaços educacionais, visto que, os desafios que a escola enfrenta requerem a intervenção de várias áreas do conhecimento. A partir dessas observações, torna-se essencial pensar em uma formação continuada e contextualizada, que considere as dimensões sociais, culturais, políticas e humanas. Essa dissertação desenvolve uma discussão sobre a formação continuada de professores da Educação Básica na rede municipal de Quiterianópolis-CE, e particulariza esta discussão em um estudo sobre as contribuições do programa de formação para professores ofertado pelo Projeto Contexto: educação, gênero e emancipação. Inicialmente, realizamos a revisão da bibliografia especializada, apresentando concepções sobre a formação continuada de professores em âmbito geral. Nos apoiamos em alguns pilares e autores, tais como: Rosa e Santos (2015), Mallat (2017), Freire (2011), Pimenta (2012), Saviani (2009), Therreien e Loiola (2001). Em seguida, foi realizada uma pesquisa de campo, objetivando a coleta das percepções dos professores, gestores e formadores do projeto, sobre a contribuição do programa de formação para o desempenho pedagógico docente, baseada em metodologias propostas por Fraser e Gondim (2004) e Maciel Junior (2020). Realizamos, uma entrevista com os formadores do projeto contexto, gestores escolares e professores da rede pública de educação básica do município de Quiterianópolis-CE. A metodologia utilizada é definida e classificada como uma abordagem de natureza exploratório-qualitativa. Como resultado, identificamos que a proposta de formação do projeto contexto traz contribuições significativas para a formação de professores. Seu viés, oportuniza uma análise crítica sobre os limites políticos e pedagógicos da escola, propõe o desenvolvimento de um PPP como instrumento vivo e norteador das ações escolares, da formação docente emancipadora e de um ensino contextualizado. Diante do apresentado, torna-se lícito destacar a formação continuada em sua perspectiva contextualizada, como ferramenta estimulante para o desenvolvimento crítico e reflexivo do ato de educar. |
