Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Bessa, Marcos James Chaves |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=100753
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Resumo: |
Constituir-se professor é um processo complexo sem início, meio e fim, mas um movimento que diariamente se aprende e que muda o ser humano em cada momento na troca com o outro. Há de se perquirir como os professores que não tiveram uma formação docente se constituíram professores para desempenhar seu ofício no ensino superior. A tese parte do seguinte questionamento: Como foram constituídos os percursos de formação e os processos de constituição dos saberes docentes e práticas de ensino dos professores bacharéis do Curso de Administração da UECE? Como objetivo geral tem-se: Compreender os percursos de formação e a constituição dos saberes docentes e práticas de ensino dos professores bacharéis do Curso de Administração da UECE. Os objetivos específicos são: Apresentar as concepções teóricas sobre formação, saberes docentes e práticas de ensino; Descrever o locus de investigação da pesquisa, o plano de desenvolvimento profissional e o projeto pedagógico do curso de administração da UECE; Caracterizar o percurso de formação e o processo de constituição dos saberes docentes e práticas de ensino dos professores bacharéis em Administração da UECE, campus Itaperi. A pesquisa se justifica devido ao problema da profissionalização do ensino e seu ineditisimo é pesquisar o percurso de formação e a constituição dos saberes docentes e práticas de ensino dos professores bacharéis. Para a realização da pesquisa, utilizou-se a postura cartográfica como um recurso para justificar os caminhos trilhados pelo autor pesquisador. O paradigma da pesquisa é interpretativo/naturalismo/construtivismo. Utilizou-se a pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Sua abordagem é qualitativa. Tem-se o estudo de caso como método da pesquisa e a análise temática de conteúdo para a análise dos dados. Treze professores compuseram a amostra da pesquisa e todos participaram de entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico de formação está fundamentado nos escritos de Garcia (1999), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Almeida (2012), Almeida e Pimenta (2011) e Pimenta e Anastasiou (2014), o saber docente está estruturado à luz de Tardif (2018) e Gauthier (2013) e prática de ensino nos preceitos de Franco (2011) e Charlot (2000). A pesquisa revelou que cada sujeito investigado passou por uma transformação diferente e que foram fundamentais para o processo de constituição de saberes plurais que mobilizados na prática formaram professores do ensino superior. Palavras-chave: Docência universitária. Formação. Saberes docentes. Práticas de ensino. |
