Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2021 |
Autor(a) principal: |
Sousa, Devanio Fernandes de |
Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Dissertação
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=104419
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Resumo: |
<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Na atualidade da educação brasileira, impulsionada pelo desenvolvimento da </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">globalização, pautado por intensas transformações na sociedade, tendo a educação </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">com um dos papeis de destaque no seio dessas mudanças e crescimento, percebe-</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">se que tais preceitos vêm provocando preocupações discussões com o </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">desenvolvimento de uma educação de qualidade. A avalição nesse contexto </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">desempenha um fator de grande centralidade como política pública capaz de </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">conduzir todo o processo em busca da qualidade na aprendizagem. Influenciados </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">por essas discussões vários países, estados e municípios vêm desenvolvendo </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ações institucionais de avaliação, que promovem o gerenciamento e a busca de </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">resultados como política pública educacional, a exemplo do Estado do Ceará em </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">2007, com a implementação do Sistema Permanente de Avaliação da Educação </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Básica do Ceará (SPAECE) e no município de Russas em 2010 com o </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">desenvolvimento do Sistema Municipal de Avaliação do Ensino Fundamental </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(SMAEF). O desenvolvimento desta pesquisa teve o objetivo de analisar o Sistema </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Municipal de Avaliação do Ensino Fundamental (SMAEF), como uma política </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">educacional de avaliação da aprendizagem, sua relevância e/ou implicações no </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">processo de ensino-aprendizagem para a comunidade escolar Russana, no período </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de 2016 a 2018, a partir das percepções dos diretores e professores da rede pública </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">municipal. Com base nesse contexto, fez-se necessário a realização de uma </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pesquisa quanti-qualitativa, que assegurou as reflexões e norteou os caminhos a </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">serem seguidos, apontando as correções pertinentes. Como aprofundamento </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">bibliográfico que teve a pretensão de investigar minunciosamente a compreensão </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dos conteúdos exclusivos, imanentes a temática, fez-se uso de fontes como: </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">publicações, artigos, dissertações, livros de referências e de leituras correntes, na </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">percepção de alguns autores como Afonso (2009), Bresser-Pereira (2016), Castro </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(2007), Brook (2012), Freitas (2011), Junior (2017), Machado (2003), Peroni (2016), </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Ravitch (2011), Vianna (2005), Bezerra (2010) entre tantos outros que serviram de </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">enriquecimento nesta pesquisa. Foi utilizada como estratégia metodológica a </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pesquisa bibliográfica e documental, acompanhada de Pesquisa de Campo, aplicado</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">o uso da técnica de entrevistas, que se desenvolveram em duas escolas municipais. </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">No entanto, foi possível compreender o real sentido do conceito de avaliação e suas </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">transformações no cenário educacional como política de aprendizagem, sem </span></font>considerar apenas a qualidade da educação por meio de resultados, no entanto, </div><div>perceber que é possível sentir uma aprendizagem que seja realmente significativa e </div><div>emancipatória na formação do cidadão, sem vislumbrar apenas os resultados para a </div><div>meritocracia, mas sim, por meio dos aspectos subjetivos ocultos em meio aos </div><div>processos avaliativos no chão da sala de aula. </div><div>Palavras-chave: Políticas Educacionais de Avaliação. Gestão por Resultados </div><div>(accountability). Transformações na Aprendizagem.</div> |