A avaliação no contexto das políticas educacionais: análise do Sistema Municipal de Avaliação do Ensino Fundamental (SMAEF), no município de Russas - Ceará

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Sousa, Devanio Fernandes de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação e ensino; Gestão por resultados; Políticas educacionais de avaliação
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=89740

Na atualidade da educação brasileira, impulsionada pelo desenvolvimento da globalização, pautado por intensas transformações na sociedade, tendo a educação com um dos papeis de destaque no seio dessas mudanças e crescimento, percebese que tais preceitos vêm provocando preocupações discussões com o desenvolvimento de uma educação de qualidade. A avalição nesse contexto desempenha um fator de grande centralidade como política pública capaz de conduzir todo o processo em busca da qualidade na aprendizagem. Influenciados por essas discussões vários países, estados e municípios vêm desenvolvendo ações institucionais de avaliação, que promovem o gerenciamento e a busca de resultados como política pública educacional, a exemplo do Estado do Ceará em 2007, com a implementação do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) e no município de Russas em 2010 com o desenvolvimento do Sistema Municipal de Avaliação do Ensino Fundamental (SMAEF). O desenvolvimento desta pesquisa teve o objetivo de analisar o Sistema Municipal de Avaliação do Ensino Fundamental (SMAEF), como uma política educacional de avaliação da aprendizagem, sua relevância e/ou implicações no processo de ensino-aprendizagem para a comunidade escolar Russana, no período de 2016 a 2018, a partir das percepções dos diretores e professores da rede pública municipal. Com base nesse contexto, fez-se necessário a realização de uma pesquisa quanti-qualitativa, que assegurou as reflexões e norteou os caminhos a serem seguidos, apontando as correções pertinentes. Como aprofundamento bibliográfico que teve a pretensão de investigar minunciosamente a compreensão dos conteúdos exclusivos, imanentes a temática, fez-se uso de fontes como: publicações, artigos, dissertações, livros de referências e de leituras correntes, na percepção de alguns autores como Afonso (2009), Bresser-Pereira (2016), Castro (2007), Brook (2012), Freitas (2011), Junior (2017), Machado (2003), Peroni (2016), Ravitch (2011), Vianna (2005), Bezerra (2010) entre tantos outros que serviram de enriquecimento nesta pesquisa. Foi utilizada como estratégia metodológica a pesquisa bibliográfica e documental, acompanhada de Pesquisa de Campo, aplicado o uso da técnica de entrevistas, que se desenvolveram em duas escolas municipais. No entanto, foi possível compreender o real sentido do conceito de avaliação e suas transformações no cenário educacional como política de aprendizagem, sem 11 considerar apenas a qualidade da educação por meio de resultados, no entanto, perceber que é possível sentir uma aprendizagem que seja realmente significativa e emancipatória na formação do cidadão, sem vislumbrar apenas os resultados para a meritocracia, mas sim, por meio dos aspectos subjetivos ocultos em meio aos processos avaliativos no chão da sala de aula. Palavras-chave: Políticas Educacionais de Avaliação. Gestão por Resultados (accountability). Transformações na Aprendizagem.