Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2015 |
Autor(a) principal: |
FARIAS, DIANA ANDRADE BEZERRA |
Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Dissertação
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=88886
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Resumo: |
Este estudo traz um enfoque sobre o ensino da escrita e a construção da coerência.<br/>A proficiência da escrita na educação básica é requisito para a formação do cidadão;<br/>apesar disso, o trabalho com a coerência textual na escola tem sido pouco produtivo,<br/>sobretudo, pela ausência de uma postura reflexiva no tratamento desse objeto de<br/>ensino. Diante dessa constatação, sentimos a necessidade de investigar e propor<br/>estratégias de ensino para essa especificidade da língua escrita (da falada, também).<br/>Apresentamos uma proposta didática para o desenvolvimento da competência<br/>escrita, por alunos do oitavo ano do ensino fundamental de uma escola pública de<br/>Fortaleza, em textos argumentativos. Focalizamos a escrita como processo com<br/>base em Serafini (1998) e Vieira (2005) e tratamos do princípio da não contradição<br/>(CHAROLLES, 1988; COSTA VAL, 1991). Pretendemos investigar a influência das<br/>etapas de planejamento e revisão da diminuição de ocorrências de contradição.<br/>Sustentamos, como hipótese, que o planejamento textual específico para um<br/>determinado texto e orientado pelo professor contribui para que o aluno evite<br/>apresentar contradições em seu texto. Nossa outra hipótese de trabalho é a de que<br/>a revisão textual orientada contribui para que o aluno elimine contradições que<br/>apareçam nas primeiras versões de seu texto. A fim de testar as hipóteses,<br/>procedemos a uma atividade de produção textual em que as etapas de<br/>planejamento e revisão estivessem destacadas. Selecionamos 10 textos de alunos<br/>do oitavo ano de uma turma e, como grupo-controle, 10 textos de alunos de outra<br/>turma. O trabalho consiste numa proposta de intervenção didática que pode servir<br/>de orientação para outros professores da rede pública e teve como resultado a<br/>constatação de que o planejamento não é uma ação diretamente relacionada à<br/>coerência e à contradição textuais, mas a revisão textual específica é uma ação<br/>essencial para a melhoria da coerência e a redução de contradições textuais.<br/>Palavras-chave: coerência textual; não contradição; processo da escrita. |