Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2000 |
| Autor(a) principal: |
Franca, Maria do Socorro Lima Marques |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=15778
|
Resumo: |
O presente trabalho intitulado A Proposta Politico-Pedagogica do Ensino em Ciclos: um estudo sobre os seus pressupostos, sintetiza o nosso esforco de compreensao a respeito de uma nova forma de organizacao do ensino fundamental no ambito da educacao cearense, tendo como foco a cidade de Crateus. Delimitamos como problematica de investigacao, o aprofundamento dos pressupostos da proposta politico-pedagogica do ensino em ciclos.compreender os pressupostos filosoficos, politicos e pedagogicos do ensino em ciclos, ressaltando a concepcao de formacao do educando ai articulada, constitui o objetivo central deste ensaio monografico. Quanto a metodologia utilizada, este estudo insere-se no quadro de uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa bibliografica. O material selecionado para estudo reporta-se aos documentos oficiais expedidos tanto pela Secretaria de Educacao Basica do Estado/SEDUC (1994, 1997ª, 1997b, 1997c, 1997d) como pela Secretaria de Educacao de Belo Horizonte (1994). Tambem serviram de apoio os trabalhos de ARROYO (1994, 1992, 1996) bem como monografia de HOLANDA (1992, 1996) e VIEIRA (1998). O primeiro capitulo apresenta alguns antecedentes do ensino em ciclo no ambito da educacao nacional, situado como esta forma de organizacao do ensino vai emergir no contexto cearence. A comcepcao filosofico-pedagogica da proposta de ensino em ciclos no estado e abordada a partir da explicacao da concepcao de homem, conhecimento, educacao, escola, professor, aluno e curriculo. Em seguida, elaborou-se uma reflexao sobre a ideia de formacao integral do aluno, destacando-se as contribuicoes de Piaget, Vygotsky e Wallon. Neste momento aborda-se, ainda, a organizacao do trabalho docente, evidenciando as novas caracteristicas que o ensino em ciclos traz para o ser professor e a pratica escolar. Nas consideracoes finais, lancamos muito mais muito mais indagacoes que ficaram dessa primeira aproximacao conceitual, lembrando que muito ainda ha por ser dito e feito. |
