Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2011 |
| Autor(a) principal: |
Nogueira, Stelyo Rubens de Souza |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=69036
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Resumo: |
Resumo: O objeto de estudo deste trabalho diz respeito à coesão referencial nas produções textuais dos alunos do Ensino Fundamental II e Médio de uma escola em Sobral. O objetivo é explicitar trechos de produções textuais de alunos de 9o ano do fundamental II e de 3o ano do ensino médio, analisando o desenvolvimento lógico-discursivo da progressão textual. Como suporte, há em destaque a coesão, dentre muitos tipos, a referencial. Segundo esta, o texto Koch (2004) progride por meios de mecanismos lógicos, entrelaçados por conectivos, tais como a conjunção, pronomes e advérbios. Articular um texto para que este se desenvolva requer competência e habilidade adquiridas durante todo um processo escolar. O aluno, procurando através de reiterações de itens lexicais, de recorrência, de paráfrase, de paralelismos, quer conectar frases para a compreensão do texto o intuito é conectar para progredir. Nosso estudo trata-se de uma pesquisa exploratória, descritiva e de natureza não probabilística intencional. A pesquisa de campo foi realizada em fevereiro a abril de 2011, no Jordão, distrito de Sobral, mediante aplicação redação em sala de aula. A escolha dos textos foi diversificada, contemplando a tipologia narrativa, descritiva e dissertativa. Os dados têm tratamento quantitativo e qualitativo. O que pode ser percebido é que, não importando a série, o aluno não tem domínio de utilizar a coesão referencial. O do fundamental consegue apenas ligar frases mais simples mesmo ainda meio que desajeitado enquanto, o do médio, usando frases mais complexas, acaba confundindo a referenciação, gerando o não desenvolvimento do texto. Infere-se que é preciso se fazer um trabalho de intervenção nas duas séries para que o aluno aprenda utilizar os mecanismos de coesão, em especial a referencial. |
